Программа оздоровления и физического развития детей

Содержание
Раздел I

Пояснительная записка

3-10 стр.

Раздел II

Характеристика здоровья и физического развития воспитанников

10-12 стр.

Раздел III

Основные направления оздоровительной деятельности

12 стр.

3.1.

Персональные схемы оздоровления детей

12-15 стр.

3.2.

Система оздоровительной работы по обеспечению психофизического здоровья каждого

15-30 стр.

ребенка
3.3.

Профилактика заболеваемости в период межсезонья и гриппа

30-33 стр.

3.4.

Комплексная система мероприятий по оздоровлению детей

33-56 стр.

3.5.

Медико-педагогическая диагностика как процедура оценки результатов освоения основной

56-58 стр.

общеобразовательной программы дошкольного образования.
Раздел IV

Проект «Здоровый ребенок»

59-62 стр.

Раздел V

Проект «ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

63-69 стр.

Раздел VI

Материально-техническое, программно-методическое и медицинское обеспечение
оздоровительной программы

70-75 стр.

Раздел VII

Двигательный режим

75 стр.

7.1.

Модель двигательного режима

76-78 стр.

7.2.

Модель физкультурно-оздоровительной работы

79 стр.

7.3.

Модель организации физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ № 4

80-82 стр.

Раздел VIII

Контроль и руководство физкультурно-оздоровительной деятельностью

83-84 стр.

Приложения

85-97 стр.

РАЗДЕЛ I
Пояснительная записка
Воспитание здорового ребенка – наиглавнейшая задача дошкольного учреждения в современных условиях. Забота о здоровье ребёнка
стала занимать во всём мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и
здоровые.
Проблема ухудшения здоровья детей становится национальной. Сегодня важно формировать и поддерживать интерес к оздоровлению,
своих детей. Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и
сохранить здоровье наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребёнка, как привить навыки здорового
образа жизни, когда это надо начинать?
Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно
до 7 лет человек проходит огромный путь развития. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных
систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на
этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом.
Результаты научных исследований (В.Ф. Базарный, Брехман И.И., Л.Г. Татарникова и др.) свидетельствуют о том, что сложившаяся в
предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. В результате анализа медицинских
карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте - нарушение
осанки, на третьем месте - наличие хронических заболеваний и совсем мало детей, признаны практически здоровыми. Данная ситуация
обусловлена ухудшением социально-экономической и экономической обстановки, обострением проблем рационального питания,
наследственностью, перегруженностью детей. Результаты исследований показали, что дети много времени проводят за компьютером, возле
телевизора, ведут малоподвижный образ жизни.
Ухудшение здоровья детей дошкольного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.
Поражает стремительность, с которой нарастают кризисные явления в этой сфере жизни. Одной из причин этого является образ жизни семей, где
сегодня воспитываются дети. В большинстве семей можно обнаружить так называемые факторы риска: хронические инфекционные заболевания,
несбалансированное питание, низкая физическая активность, курение, злоупотребление алкоголем, наркотиками и т. д. При этом часто в семье
присутствуют не один, а сочетание нескольких факторов.
У детей и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой
педагогических и медицинских знаний о здоровом образе жизни.
Отсюда вытекает важная проблема: как научить детей дошкольного возраста быть здоровыми.
Назрела необходимость поиска путей организации воспитательного процесса и его содержания на основе лечебно-профилактических,
оздоровительных, воспитательно-образовательных мероприятий с целью создания единой здоровьеформирующей образовательной среды ДОУ и
семьи.
3

Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
Поэтому крайне важно активизировать поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и
физического развития.
Педагогический процесс выстраивается таким образом, чтобы у участников образовательных отношений проявлялись:
- высокий уровень мотивации на укрепления здоровья, посредством установки на ценность собственного здоровья;
- познавательная и интеллектуальная активность в приобретении знаний о своем здоровье;
- владение способами, охраняющими, укрепляющими и развивающими здоровье;
- умения применять способы, методы и приемы укрепления и развития здоровья к особенностям своего организма;
- культура здоровья, выраженная ответственным отношением, как к своему здоровью, так и здоровью окружающих, гармонизацию
личности, готовность поддержать свое душевное равновесие и окружающих, способность воспринимать и создавать прекрасное.
Цель: Создание необходимого потенциала организационных, методологических, методических предпосылок для комплексного решения
проблемы укрепления и сохранения здоровья детей через интеграцию усилий всех участников образовательного процесса и формирование у
детей необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.
Задачи:
1. Определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и укрепления здоровья
воспитанников.
2. Определить комплекс мер по формированию у детей ценностей здорового образа жизни, популяризации преимуществ здорового образа
жизни, расширение кругозора в области физической культуры и здоровья предусмотреть их организационное, кадровое и финансовое
обеспечение.
3. Создать условия для обеспечения охраны здоровья детей, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни
через совершенствование организаторской и практической работы, включая упорядочение режима занятий, предотвращение перегрузки
занятиями, постановки контроля за соблюдением санитарно-гигиенических норм.
4. Внедрить систему выявления уровня здоровья воспитанников и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени пребывания
ребенка в детском саду.
5. Организация системы профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста
заболеваемости.
6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
7. Стимулировать применение новых программ и технологий, направленных на охрану и укрепление здоровья детей, полноценное их
развитие.
8. Построение единого здоровьеформирующего
образовательного пространства ДОУ
на основе комплексного использования
здоровьесберегающих, здоровьеформирующиx и здоровьеразвивающих технологий.
9. Создание организационно-педагогических и методических условий развития здоровьеформирующих компетентностей всех субъектов
образовательного процесса.
10. Организация познавательной деятельности в сфере здоровьеформирования.
4

11. Создание условий для развития воспитанников посредством организации практической деятельности (двигательной, игровой, трудовой,
восприятия художественной литературы, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкальной) по
формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни.
12. Формирование индивидуальных маршрутов здоровья воспитанников на основе системы паспортов здоровья, портфолио.
13. Многоуровневое повышения квалификации педагогов по вопросам здоровьесбережения и здоровьеформирования;
14. Разработка мониторинга индивидуально – психологических особенностей личности в взаимосвязи педагог - ребёнок - родитель, а также
степени сформированности здоровьеформирующего пространства детского сада.
15. Проектирование накопления, пропагандирование опыт работы ДОУ здорового развития, других образовательных учреждений.
Основные средства решения задач










Условия для удовлетворения биологической потребности ребенка в движении.
Тренировка систем и функций организма через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и
индивидуальных возможностей ребенка.
Предоставление возможности самостоятельного использования ребенком определенного объема знаний и умений в различных условиях (в
лесу, во время преодоления препятствий, при выполнении двигательных заданий и т.д.).
Поощрение двигательного творчества и разнообразной игровой деятельности детей.
Учет интересов, склонностей, способностей детей к двигательной деятельности.
Интеграция организационных форм двигательной деятельности детей: метод диалога, дидактические и подвижные игры, игровые задания,
народные игры, создание среды двигательной активности.
Формирование подгрупп детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их функционального состояния в
соответствии с медицинскими показаниями.
Варьирование нагрузки и содержания занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические
упражнения в различных вариантах и сочетаниях, разные исходные положения – сидя, стоя, лежа и т.п.).
Использование авторских и народных (традиционных) детских игр, приуроченных к разным временам года; организацию участия детей в
празднично-игровых забавах, игрищах, спортивных состязаниях.

Условия реализации:
Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы
Индикативные показатели:
Ресурсные:
 провести комплектование разноуровневой детской мебелью, соответствующей санитарно- гигиеническим требованиям;
 пищеблок оснащен новым оборудованием;
5

 освещение в кабинетах, на территории МАДОУ в зимнее время – 100%.
Кадровые и управленческие:
 проведение Дня Здоровья - 1 раз в год;
 100% своевременное прохождение медицинского осмотра сотрудниками.
Содержательные:
 проведение родительского лектория по определенным темам – 4 раза в год.
Педагогические:
 повышение уровня здоровья воспитанников по группам здоровья (увеличение числа детей со 2 группой здоровья, за счет уменьшения
числа детей с 3 группой здоровья);
снижение заболеваемости воспитанников по следующим видам:
 нарушение осанки
 зрение
 простудные заболевания
 проведение вакцинации (по графику прививок);
 витаминизации 3 блюда, включение в меню витаминных напитков, обогащенного хлеба и йодированной соли.
Законодательно-нормативное обеспечение программы
1.
Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)" от 30 июня 2020 года N 16.
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года.
4.
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
5.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования".
6.
Федеральный закон "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" от 30.03.1999 N 52-ФЗ (последняя редакция) от 30
марта 1999 года N 52-ФЗ
7.
Приказ Минздрава Свердловской области N 80-п, Министерства образования Свердловской области N 27-и от 09.02.2010 «О
совершенствовании организации медицинского обеспечения в дошкольных образовательных учреждениях».
8.
Приказ от 14.03.2000 № 65\23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения».
9.
Письмо от 27.08.03 № 03-51-157 ин\13-03 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в УВП в условиях модернизации образования».
6

10.
Письмо от 26.08.02 № 13-51-104\13 « О работе экспериментальных ОУ по направлению «Здоровьесберегающие технологии».
11.
Постановление от 29 декабря 2001 года N 916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья
населения, физического развития детей, подростков и молодежи».
12.
Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года.
13.
Конституция РФ, Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 1 июля 2020 года.
14.
Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 4» от 10.02.2017 г. № 72.
15.
Письмо Министерства образования Российской Федерации «О гигиенических требованиях, максимальной нагрузке на детей
дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 14.03.00.
16.
Приказ Минобразования РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных
учреждений» от 4 апреля 2003г. № 139.
Прогнозируемый результат
 Повышение функциональных возможностей организма детей.
 Позитивная динамика (снижение) заболеваемости.
 Уменьшение количества детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы, детей с нарушениями речи,
нервно – психическими заболеваниями.
 Внедрение здоровьесберегающих технологий во все виды деятельности.
 Повышение достаточного уровня знаний о пользе закаливания организма, профилактических мероприятиях, правилах ухода за телом.
 Проявление интереса к научно-поисковой работе у педагогов и родителей.
 Овладение выпускниками детского сада знаниями о здоровом образе жизни, осознание ответственности за своё здоровье.
 Увеличение посещаемости, в том числе в период эпидемии гриппа.
 Повышение группы здоровья.
 Повышение показателей физического и психологического здоровья.
 Динамика спортивных достижений детей.
 Рост уровня физического развития и физической подготовленности дошкольников.
 Повышение приоритета здорового образа жизни.
 Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
 Повышение уровня самостоятельности и активности дошкольников в двигательной деятельности.
 Положительные изменения по отношению к здоровому образу жизни у всех участников образовательного процесса.
 Повышение профессиональной компетентности и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья дошкольников.
 Поддержка родителями деятельности МАДОУ по воспитанию здоровых детей.
 Уменьшение случаев травматизма воспитанников.
7

Качественные составляющие образованности
Деятельностно-коммуникативная:
 владение навыками самообслуживания, соблюдения санитарно-гигиенических требований, определенных современной культурой;
 владение навыками выразительного движения направленными на тренировку и совершенствование культуры движений, которые в
процессе занятий становятся более ритмичными, свободными, выразительными, координированными, пластичными;
 умение чередовать подвижную деятельность с менее интенсивной и отдыхом;
 способность придумывать композицию образно-пластического этюда по заданному сюжету, внося в нее (импровизационно) собственные
детали и оригинальные «штрихи» воплощения образа;
 навыки воспроизведения движений, обеспечивающих самовыражение и импровизацию в воображаемой и игровой ситуации;
 владение способами самостоятельного накопления своего двигательного опыта и использования его для предупреждения заболеваний;
 использование в самостоятельной деятельности разнообразных по содержанию подвижных игр, способствующих развитию
психофизических качеств, координации движений;
 владение техникой движений, на основе представлений о разнообразных способах их выполнения;
 красивое, грациозное выполнение физических упражнений; согласование ритма движений с музыкальным произведением;
 творческое самовыражение в процессе физической активности;
 проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в двигательной деятельности;
 способность осуществлять самооценку, анализировать результаты двигательной деятельности, выделять последовательность действий,
приводящих к желанному результату;
 способность реализовать намеченное, использовать предусмотренные и возникающие в процессе выполнения двигательной деятельности
способы действий, осуществлять самоконтроль за процессом организации двигательной деятельности, сравнивать полученный результат
с намеченной целью;
Предметно-информационная
 представления о том, что полезно и что вредно для здоровья, что безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических
правил, от умения предвидеть возможную опасность;
 представления о физической культуре, ее значении для развития человека;
 представления о своих физических возможностях, проявляемых в детских играх, помощи взрослым;
 знание уровня своих возможностей, физической подготовленности и способов его улучшения;
 знание основных приемов самоконтроля в двигательной деятельности;
 общее представление о способах безопасного использования предметов повседневной жизнедеятельности;
 представления об основных нормах безопасного проявления физической активности при взаимодействии с другими людьми;
 представления об основных способах обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в природных,
8

климатических условиях конкретного места проживания ;
 представления о некоторых спортивных событиях в своей местности, регионе, стране.
Ценностно-ориентационная
Отношение к себе
 уверенность в собственных силах, в ценности здорового образа жизни;
 принятие важности и необходимости заботы о своем здоровье;
 ощущение эмоционального комфорта от совместных со взрослыми и сверстниками подвижных игр, спортивных праздников,
физкультурного досуга;
 интерес к изучению возможностей собственного тела, интерес к природным задаткам, которые проявляются при занятии различными
видами деятельности;
 устойчивое чувство собственной половой принадлежности, полоролевое самоотнесение себя с другими людьми.
 вера в достижение успеха в спортивных играх;
 способность справедливо оценивать свои достижения.
Отношение к другим
 способность оценить спортивные достижения другого человека;
 способность сопереживать сверстникам в случаях победы и поражения в спортивных играх, соревнованиях;
 способность оценить красоту человеческого тела, его целостность и гармоничность;
 осознание половых различий и ролей.
Отношение к разным видам деятельности
 переживание радости успеха в спортивных играх, соревнованиях;
 активное участие в совместных спортивных играх с взрослыми и сверстниками, демонстрирующее стремление учитывать интересы
окружающих людей;
 учет индивидуальных физических возможностей при включении в различные виды деятельности;
 положительный эмоциональный настрой на организованные занятия физической культурой;
 способность к образному перевоплощению;
 стремление к выполнению ведущих ролей в подвижных играх;
 осознанное выполнение требований техники безопасности в разных формах и видах двигательной деятельности.
 интерес к подвижным и спортивным, народным играм традиционным для Урала;
Отношение к миру (ближайшее пространство)
 принятие важности навыка безопасного выполнения физических упражнений;
 интерес к народным, традиционным для Урала спортивным играм, видам спорта и современным подвижным играм.
9

Принципы построения программы
Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.
Учет познавательной активности в двигательной деятельности
Единство физического и психического развития.
Наглядность.
Принцип непрерывности физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
Принцип дифференцированного подхода к организации мероприятий по развитию физической культуры.
Учет возрастно-половых особенностей учащихся в содержании учебного материала.
Научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и
практически апробированными методиками.
9. Активности и сознательности – участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению детей.
10. Комплексности и интегративности – решение оздоровительных и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного
процесса и всех видов деятельности.
11. Личностной ориентации и преемственности – организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет
разноуровневого и разновозрастного развития и состояния здоровья.
12. Гарантированной результативности – реализация прав и потребностей детей на получение необходимой психолого-педагогической
помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возрастной категории детей и уровня их физического
развития.
13. Природосообразности – определение форм и методов воспитания на основе целостного психолого-педагогического знания о ребенке,
его физиологических и психологических особенностей. Формирование у дошкольников стремления к здоровому образу жизни.
14. Дифференциации содержания педагогического процесса - педагогический процесс необходимо ориентировать на индивидуальные
особенности каждого ребенка, темпы развития и физические возможности детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Сроки и этапы реализации Программы
Сроки реализации программы:
1 этап - организационный
2 этап - реализации программы
3 этап - подведение итогов

РАЗДЕЛ II
Характеристика здоровья и физического развития воспитанников
Одним из важных показателем результативности деятельности является состояние здоровья и физического развития воспитанников.
10

Группа здоровья
I
23%
(68 чел.)

II
69,5%
(205 чел.)

III
6,1%
(18 чел.)
ОТКЛОНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ(,,Д,, учёт)

ВП
ОД
ЗК
НЗ
ЭС
РЦОН
ПР
НС
МПС
ЗК
КМС

8
7
6
5
4
3
2
1
0

IV
0%
(0 чел.)

V
1,4
(4 чел.)

ВП-врождённый порок
ОД-Органы дыхания
ЗК-заболевания крови
НЗ-нарушение зрения
ЭС-эндокринная система
РЦОН-резидуальная церебральная
недостаточность
ПР-психические расстройства
НС-нервная система
МПС-мочеполовая система
ЗК-заболевания кожи
КМС-костно-мышечная система

Уровень заболеваемости детей снижается за счет систематической физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ: закаливающие
мероприятия; различные виды гимнастик: дыхательная, ритмическая, игровая, традиционная, беговая; праздники и досуги; оздоровительная
ходьба и бег во время прогулки; ленивые гимнастики; рациональное питание и т.д. (см. табл. № 1)
Таблица № 1
Год
Средний городской показатель на 1000
Показатель детского сада на 1000
Дошкольный возраст
Дошкольный возраст
2020
1309,6
2021
1881,8
Уровень заболеваемости вырос. Количество не болевших детей - 27 детей (9,1%).
В ДОУ уделяется пристальное внимание адаптации детей к условиям детского сада. При анализе результатов отмечаются следующие
положительные тенденции:
11

преобладание легкого характера адаптации;
эмоциональное благополучие в данный период;
отсутствие длительных пропусков детьми по болезни.

РАЗДЕЛ III
Основные направления оздоровительной деятельности
3.1. Персональные схемы оздоровления детей
Отклонения
в физическом
развитие
Дети с аллергодерматозами

Режим

Питание

Физическое
воспитание

В соответствии с
возрастом.

Основная группа
физкультуры.

Дети с хроническими
заболеваниями
ЖКТ (желудочно-кишечного
тракта)

В соответствии с
возрастом.

Дети с

Гиппо -

Исключить
пищевые аллергены
(яйца рыба, молоко,
цитрусовые,
сладости, красные
овощи и фрукты).
Диета с
включением
овощей, фруктов.
Исключить
употребление
сильно горячих и
холодных блюд,
еды всухомятку,
второпях, грубой
растительной
клетчатки,
маринадов,
копченостей,
жареных
продуктов.
Питание с
12

Закаливание Выполнение
рекомендаций узких
специалистов
II группа
Консультация
аллерголога 1 раз в год.

Лечебная физкультура
(занятия физкультурой в
основной группе через 3
года после обострения).

II группа

Лечебная физкультура:

III группа

По назначению
лечащего врача

бронхиальной астмой

аллергенный быт
(полное
запрещение
контакта с
животными,
птицами, рыбами).
Санация очагов
хронической
инфекции,
ЛОР-органов.

исключением
облигатных
пищевых
аллергенов (яйца,
рыба, молоко,
сладости,
цитрусовые,
красные фрукты и
овощи).

(общеукрепляющие
упражнения, упражнения
на расслабление и
координацию,
дыхательная гимнастика с
форсированным выдохом;
звуковая дыхательная
гимнастика, дыхательные
тренажеры с
использованием игровых
эффектов).

Дети с хроническими
заболеваниями
МВС (мочевыделительной
системы)

Щадящеоздоровительный

В соответствии с
возрастом
Стол № 5
исключить жареное,
острое

II группа

Частоболеющие дети (ЧБД)

Щадящеоздоровительный

Лечебное питание:
соки, фрукты,
овощи,
кисломолочные
продукты

Физическое воспитание с
исключением бега,
прыжков, упражнений на
спортивных снарядах
(занятия в основной
группе через 5 лет
спокойной клиниколабораторной ремиссии),
ЛФК, массаж.
Физическое воспитание –
подготовительная группа
(дыхательная гимнастика,
общеукрепляющие
упражнения, развивать
выносливость).

Дети с задержкой речевого
развития

В соответствии с
возрастом.

Лечебная физкультура:
(общеукрепляющие
упражнения, упражнения
на расслабление и
координацию,
дыхательная гимнастика с
форсированным выдохом;
звуковая дыхательная

II группа

Санаторно-курортное
лечение, санация
хронических очагов
инфекции, медотвод от
профпрививок на год.
Консультация
нефролога в период
обострения. Реакция
манту 2 раза в год.
По назначению
лечащего врача

По назначению
лечащего врача

гимнастика, дыхательные
тренажеры с
использованием игровых
эффектов).

Заболевания
сердечнососудистой
системы

Дети с
нарушением
опорнодвигательной
системы

Кардиопатия

Щадящеоздоровительный

Стеноз аорты
Врождённый
порок сердца

Щадящеоздоровительный

Нарушение
осанки

В соответствии с
возрастом. Сон без
подушек на
жесткой постели.

Питание с
ограничением
солиострых
продуктов.
Обогощённое вит
В6 В15
Диета № 7
В соответствии с
возрастом

Плоскостопие

Физическое воспитание с
исключением бега,
прыжков.

II- III группа

Л ФК

IV-V группа

ЛФК, правильной осанки, II группа
ходьба по дорожкам
здоровья, игры на
формирования правильной
осанки,
ЛФК, ходьба по дорожкам
здоровья, упражнения для
формирования стопы.

Консультация хирурга
1 раз в год.

Консультация
отоларинголога 1 раз в
год.

Болезни уха и сосцевидного
отростка

В соответствии с
возрастом

II группа

Болезни глаза и придаточного
аппарата

В соответствии с
возрастом

Болезни

В соответствии с

Рассаживание детей с
II группа
учетом остроты зрения,
гимнастика для глаз,
укрепление мышц шеи,
спины, живота,
упражнения для
формирования правильной
осанки.
Психогимнастика,
II группа

ММД

Консультация
кардиоревматолога 1
раз в год, или после
перенесенного
инфекционного
заболевания.

Консультация окулиста
1 раз в год.

Консультация

нервной
системы

возрастом

релаксация,
игры
с
детьми,
имеющими
отклонения в нервнопсихическом развитии.

РЦОН
Логоневрозы
ЗРЭР

психоневролога и
логопеда 1 раз в год.

3.2. Система оздоровительной работы по обеспечению психофизического здоровья каждого ребенка
Мероприятия

1. Анализ заболеваемости по нозологическим формам
представления.

Срок

Формы представления

I. Организационная работа
1 раз в год
Графическое изображение
заболеваемости. Обсуждение на
производственном совещании в
ДОУ.

2. Учет и регистрация справок. Подача сведений по
заболеваемости каждого ДОУ в поликлиники.
3. Оформление заявок на получение:
 медикаментов;
 медицинского инструментария;
 бакпрепаратов.
Иметь укладки по оказанию неотложной помощи. Не
допускать наличия медикаментов и бак.препаратов с
истекшим сроком годности.
4. Организация прохождения всеми работниками ДОУ
медицинского осмотра.
5. Организация и контроль утреннего приема в ДОУ. Прием
вновь поступивших детей.

ежемесячно
1 раз в неделю

по графику
постоянно

Ответственные

Фельдшер, мед.сестра

Карта развития ребёнка форма № Фельдшер, мед.сестра
26, ежемесячный отчёт по
заболеваемости.
Аптечное требования, на
Фельдшер, мед.сестра
получение лекарств. Тетрадь
учета медикаментов.

Тетрадь контроля по
прохождению мед. осмотра
сотрудниками.
Журнал утреннего приема детей.
Тетрадь движения детей.

Специалист по охране
труда
Воспитатели,
Фельдшер
Мед.сестра

6. Сдача отчетных форм в поликлинику:
 по проведению проф.прививок;
 реакции Манту;
- по выявлению педикулеза, чесотки

Ежемесячный отчет.

Фельдшер, мед.сестра

1 раз в месяц

7. Подготовка документации на детей, оформляющихся в
1 класс.

по графику

Сертификат.

Фельдшер, мед.сестра

8. Контроль за санитарно - техническим
состоянием ДОУ. Контроль за всеми
режимными моментами, прогулками,
использованием оборудования.
Профилактика детского травматизма,
подбор мебели каждому ребенку.

постоянно

Журнал контроля санитарного
состояния ДОУ.
Тетрадь учёта детского
травматизма.

заведующая
завхоз
фельдшер
воспитатели

9. Не допускать перегруза групп.

постоянно

Журнал посещаемости детей.

фельдшер

10. Повышать свой профессиональный уровень путем
самообразования на сайте НМО.

постоянно

Лист регистрации.

Фельдшер, мед.сестра

12. Сдача зачетов:
 по туберкулинодиагностике (при поступлении на
работу, по изменению календаря прививок).

1 раз в год

Зачётная карточка допуска к
работе.

Фельдшер, мед.сестра

13. Своевременное внедрение в практику новых форм и
методов. Планирование своей работы в соответствии с
новыми приказами, инструкциями.

постоянно

14. Сверка документации на вновь прибывших
детей. Обновление всей рабочей документации,
подготовка кабинетов к новому учебному году.

июль - сентябрь

фельдшер

Форма № 26 « История развития фельдшер
ребенка» форма
№ 63 «Карта учёта
профилактических прививок»

15. Составление отчета по выполнению иммунной прослойки Декабрь
в ДОУ и сдача годового отчета по установленной форме.

1.Разработка планов на год:
 по профилактике ОРВИ;
 по профилактике ОКИ (утвердить заведующей
ДОУ).
2. Составление плана по проведению профпрививок,
реакций Манту.

Форма годового отчета

II. Планирование
сентябрь

ежемесячно

фельдшер

Журнал по планированию
профилактических прививок
журнал учета реакции манту.

фельдшер

III. Аналитическая работа
1. Проведение анализа заболеваемости. Обсуждение его на
производственном совещании в ДОУ.

декабрь

фельдшер

2. Проведение анализа заболеваемости в ДОУ 1 раз в
квартал.

ежеквартально

фельдшер

3. Разбор групповой заболеваемости, причины
распространения (при наличии таковой).

ежедневно

фельдшер
заведующий филиалом

4. Проведение анализа заболеваемости в адаптационный
период по мере поступления детей в ДОУ.

постоянно

фельдшер

декабрь

фельдшер

5. Анализ результатов углубленного осмотра детей за
истекший год и доведение до сведения родителей и
воспитателей.

IV. Обеспечение психологической безопасности

1. Раннее изучение и своевременное оказание психологопедагогической помощи и поддержки семье с детьми, вновь
поступающими в детский сад.
2. Создание комфортного микроклимата в группе.

в течение года

учитель- логопед
воспитатели

по необходимости

воспитатели

3. Определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом
возрастных, индивидуальных особенностей, состоянием
здоровья, санитарно-гигиенических требований.

ежегодно (сентябрь), по
мере поступления
новых детей

старший воспитатель,
фельдшер

4. Создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей в течение года
психологическое благополучие ребенка.
ежедневно, несколько
5. Использование приемов релаксации: минуты тишины,
раз в день
музыкальные паузы, аутогенная тренировка.

воспитатели
воспитатель
инструктор по физ.
культуре
музыкальный
руководитель
воспитатели

6. Ведение карт наблюдения за детьми группы риска,
имеющими проблемы в здоровье и развитии.

по мере необходимости

7. Создание индивидуальных образовательных программ и
маршрутов для детей группы риска.

по мере необходимости

Специалисты,
воспитатели группы

8. Проведение занятий направленных на социальноличностное развитие дошкольников.

в течение года

воспитатели

9. Посещение адаптационных групп неорганизованными
детьми с целью обеспечения легкой адаптации к условиям
жизни в детском саду.

июнь-август

воспитатели

10. Индивидуальное и групповое консультирование семей.

в течение года

специалисты

11. Создание информационных листов оздоровления,
воспитания и развития ребенка.

в течение года

специалисты

V. Лечебно - профилактическая работа
1. Диспансеризация здоровых детей

1. Организовать прием специалистов в ДОУ для проведения
углубленного осмотра.
2. Провести анализ результатов проф.осмотра детей
специалистами.
3. Проведение антропометрии детям (перед осмотрами
врачей):

по графику

Фельдшер, мед.сестра

по графику

фельдшер

ясли -1 раз а квартал,
сад -1 раз в 6
месяцев.

Мед.сестра

4. Диспансеризация детей всех возрастов

1 раз год

Бригада врачей

2. Диспансеризация больных детей
1.
Всем детям с диагнозом «сколиоз» в ДОУ обеспечить постоянно
сон на щите; вводить в ФИЗО элементы корректирующей
гимнастики.
постоянно

2. Контролировать сроки длительных мед.отводов у
«Д» детей.

фельдшер

3. Профилактическая работа
1. Проведение туровых и плановых профилактических
прививок, реакции Манту (с отметкой в ф. 26,63,112,156у 93).

постоянно

фельдшер

2. Выделение детей группы «риска», подготовка их к
проведению профилактических прививок.

ежемесячно

фельдшер

3. Контроль за санитарным - эпидемическим режимом
ДОУ:
 воздушным;
 тепловым;
 световым;
 соблюдение гигиенических правил во время
закаливания, сна.

периодически
ежедневно

фельдшер

4. Контроль за соблюдением правил личной гигиены
сотрудников МАДОУ (пищеблока, групп и др.), детей.

постоянно

фельдшер

5. Профилактика стоматита, ангин, коньюктивита, ОКИ,
гельминтозов и др., заболеваний, путем контроля за
индивидуальным использованием посуды, полотенец,
постельных принадлежностей.

постоянно

фельдшер

6. Для профилактики чесотки и др. кожных заболеваний:
контроль за хранением и использованием личных вещей,
одежды.

постоянно

фельдшер

4. Профилактика отклонений в физическом развитии:
1. Для детей с нарушениями ОДА.

постоянно

2. Коррекционные занятия по развитию речи.
3. Занятия с детьми, имеющими проблемы
психоэмоциональной сферы.

по показаниям
по показаниям

4. Реабилитация детей после болезни.

постоянно

воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
учитель-логопед

воспитатели
воспитатели
фельдшер

5. Лечебно-оздоровительные мероприятия:
1. Оздоровление часто болеющих детей.

март-апрель,
сентябрь-октябрь

фельдшер

2. Разработка и реализация персональных схем оздоровления
детей:
 с аллергодерматозами
 с хроническими заболеваниями ЖКТ
 с бронхиальной астмой
 с хроническими заболеваниями мочевыделительной
системы.
3. Санитарное просвещение родителей:
 Наглядная информация в родительском уголке.
 Родительские собрания.
 Индивидуальные консультации.
 Совместные спортивно-массовые мероприятия в рамках
МДОУ.
 Посещение открытых занятий.
 Физкультурные праздники с родителями.
1. Контроль за санитарным состоянием пищеблока:
соблюдение правил хранения продуктов питания, их
приготовления и выдачи, соблюдение требований к
мытью посуды и содержанию пищеблока.

фельдшер
по графику
по графику
по графику
по графику
воспитатели
ежемесячно
ежеквартально
в течение года
в течение года

в течение года
2 раза в год
VI. Организация питания
постоянно

2. Контроль за качеством питания, соблюдением
основных пищевых ингредиентов, кулинарной
обработки пищи.

постоянно

3. Контроль за закладкой продуктов и выходом блюд:
выполнение ежемесячных номинальных норм питания
в соответствии с нормативными документами,
нормирование порций.

период по графику

4. Иметь информацию для родителей по рациону в
каждой группе (меню).

ежедневно

инструктор по физ.
воспитанию

фельдшер

фельдшер
воспитатель

5. Контроль за хранением и отбором «суточных» проб.

постоянно

фельдшер

6. Контроль за соблюдением правил хранения сырой и
готовой продукции, её раздачей и получением, за сроками
реализации.

постоянно

фельдшер

7. Контроль за кормлением детей (рекомендации по
индивидуальному кормлению, докорму, привитию культурно
- гигиенических навыков и т.д.).

постоянно

фельдшер
заведующий филиалом
воспитатель

8. Контроль за питьевым режимом, сменой кипяченой воды.
Организация питьевого режима в летний период. (на
прогулках, длительных экскурсиях).

постоянно

фельдшер
воспитатель

9. Организация питания в летний оздоровительный
период.

постоянно

11. контроль за соблюдением 10 дневного меню.

постоянно

фельдшер
завхоз
заведующая
фельдшер

12. Оздоровительный компонент:
 Введение в меню кисломолочных продуктов;
 Обогащение меню натуральными соками, фруктами.

постоянно

работники пищеблока,
медперсонал
воспитатели

13. Психологический компонент связан с комфортными
условиями приема пищи, качеством предлагаемых детям
блюд, их соответствие потребностям растущего организма;
разнообразие меню.

постоянно

воспитатели

VII. Физическое воспитание
1 раз в месяц
1. Meдико - педагогический контроль за физкультурными
занятиями в каждой возрастной группе (контрольная
группа ежемесячно).
22

фельдшер
воспитатель
заведующий филиалом

2. Медико-педагогический контроль за УГГ,
закаливающими процедурами.

постоянно

3. Контроль за проведением физкультурных пауз,
физ. минуток.
4. Контроль за санитарно - гигиеническим
состоянием мест проведения занятий,
физкультурного оборудования, спортивной
одежды, обуви.

постоянно

5. Санитарно - просветительская работа по
вопросам физической культуры и спорта
для детей, среди персонала ДОУ и
родителей.

постоянно

6. Подготовка и проведение летней
оздоровительной работы (контроль за
проведением основных функциональных
проб в начале и в конце сезона во всех
возрастных группах).

фельдшер
воспитатель
заведующий филиалом
фельдшер
воспитатель

постоянно

фельдшер
воспитатель
заведующий филиалом

май, сентябрь

фельдшер

постоянно
7. Контроль за правильным одеванием детей.
Рекомендации медицинской сестры
родителям по одежде детей в холодное и теплое времена года.

фельдшер

8. Оценка физического развития детей при
профилактических осмотрах.

по плану

фельдшер

9. Создание необходимой развивающей среды.

постоянно

10. Физкультурные занятия в зале.

2 раза в неделю

11. Физкультурные занятия на воздухе.

1 раз в неделю

12. Утренняя гимнастика в зале.

ежедневно

инструктор по физ.
культуре
воспитателипо физ.
инструктор
культуре
инструктор по физ.
культуре
воспитатели

13. Гимнастика после сна.

ежедневно

воспитатели

14. Праздники, досуги, развлечения.

2 раз в месяц

15. Динамические паузы.

ежедневно

инструктор по физ.
культуре
воспитатели
воспитатель

16. Физкультминутки.
17. Индивидуальная деятельность детей по развитию и
совершенствованию двигательной сферы.

ежедневно

воспитатели

ежедневно

18. Самостоятельная деятельность детей.
19. Игры и упражнения на прогулке.

ежедневно

воспитатели
инструктор по физ.
культуре
воспитатели

ежедневно

воспитатели
инструктор по физ.
культуре
учитель-логопед

20. Диагностика здоровья и физического развития детей:


речевых нарушений

сентябрь, май



физического развития

сентябрь, май



развития физических качеств

сентябрь, май

 качества освоения основных движений
 заболеваемость детей
21. Оценка сформированности привычек ЗОЖ.

сентябрь, май
ежемесячно
сентябрь, май

сентябрь, май
22. Оценка приобщения детей к культуре и традициям
большого спорта.
23. Оценка эффективности системы физического воспитания сентябрь, май
в детском саду.
сентябрь, январь, май
24. Оценка степени включенности родителей в процесс
физкультурно-оздоровительной деятельности ДОУ.

25. Профессионализм педагога.

сентябрь, январь, май

VIII. Работа с кадрами

фельдшер
инструктор по физ.
культуре
инструктор по физ.
культуре
фельдшер
воспитанию
старший воспитатель
воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
старший воспитатель
инструктор по физ.
культуре по физ.
инструктор
культуре
инструктор по физ.
культуре
старший воспитатель

1. Обучение вновь поступившего на работу по
этапной системе:
 заведующая ДОУ
 фельдшер
 затем 1 раз в мес. зачет
2. Обучение персонала по специально разработанной
программе со сдачей зачета по санитарному минимуму;
обучение в СЭС 1 раз в 2 года и по эпидемическим
показаниям.

постоянно

по плану

заведующий филиалом
фельдшер

фельдшер

3. Работа с младшим обслуживающим персоналом,
работниками кухни, воспитателями по вопросам
санитарно - эпидемического режима в МДОУ:
- при поступлении проведение техминимума.

постоянно

фельдшер

4. Работа с сотрудниками по медицинским вопросам:
физиология детей дошкольного возраста, закаливанию,
физическому воспитанию, заболеваемости, питанию.

постоянно

фельдшер
заведующий филиалом

5. Проведение медико-педагогических совещаний по анализу постоянно по плану
работы:
 анализ заболеваемости по группам, выявление причин
высокой заболеваемости, устранение нарушений;
 анализ состояния здоровья детей, оздоровление.
IX. Мероприятия по снижению заболеваемости в ДОУ
постоянно
1. С целью облегчения адаптации в ДОУ рекомендовать:
- в течение 7-10 дней забирать ребенка домой до дневного
сна;
- организовывать вновь поступившим детям щадящий
эмоциональный режим.

фельдшер
заведующий филиалом

фельдшер
воспитатель

2. Повышать качество утренних приемов в ДОУ - обучать
персонал элементарным приемам осмотра зева и кожи
детей.
3 Термометрия по показателям.
4. При выявлении воспитателями отклонений в
состоянии здоровья консультировать ребенка с мед.
работником ДОУ. При отстранении ребенка из ДОУ писать направление к участковому педиатру.
5. Соблюдение выполнения режима прогулок. Контроль за
правилами одевания детей.

постоянно

По показателям

фельдшер
воспитатель
фельдшер

постоянно

фельдшер
воспитатель

постоянно

фельдшер
воспитатель

6. Использовать бактерицидные лампы по схеме.

ежедневно

воспитатель

7. В период подъема простудной заболеваемости
предусмотреть:
 ношение сотрудниками масок;
 использование витамина С, драже «Ревит»,
оксолиновой мази, интерферона;
 использование фитонцидов (лук, чеснок);
 строгое соблюдение режима проветривания
помещений ДОУ.

по показанию

фельдшер

8. При регистрации в группе более 20% от списочного состава при карантине
случаев ОРВИ накладывается карантин на 7 дней. Работать с
раствором «Део-хлор».

фельдшер

9. Проводить в ДОУ детям группы ДЧБ дыхательную
гимнастику.

постоянно

инструктор по физ.
культуре

10. Усилить контроль за закаливающими мероприятиями в
ДОУ. Использовать все виды закаливания. Закаливать детей
группы ДЧБ и реконвалисцентов ОРВИ по щадящей
методике.

постоянно

фельдшер

11. Постоянно анализировать заболеваемость в ДОУ с
конкретным планом мероприятий по её снижению.

постоянно

фельдшер

12. Использовать нетрадиционные методы оздоровления:
 чесночная ароматизация групп, спален;
 дыхательная гимнастика;
 точечный массаж.

постоянно

фельдшер

16. Разбирать причины заболеваемости детей, которые
дают её после выходных дней.

ежеквартально

инструктор по физ.
культуре

X. План по снижению желудочно-кишечной заболеваемости
Организационные мероприятия
1 раз в квартал
1. Составление плана по снижению заболеваемости

фельдшер
воспитатель

фельдшер

ОКИ в ДОУ.
2. Иметь резерв сотрудников для работы на пищеблоке, в
групповых, в прачечной. Обучение обязанностям на
закрепленном объекте.

постоянно

январь
3. Разработать на каждого сотрудника функциональные
обязанности по профилактике ОКИ в период неблагополучия
и постоянно повторять с сотрудниками.
4. Для работы в ясельной группе допускать наиболее
квалифицированные кадры.

фельдшер

постоянно

заведующий филиалом

5. Не допускать одновременного ухода в отпуск заведующей и
медицинской сестры ДОУ.

6. На родительских собраниях проработать темы:
 «Профилактика желудочно-кишечных заболеваний»;
 «Воспитание культурно-гигиенических навыков».

фельдшер

7. Проводить инструктажи с родителями по правилам, приема при поступлении
детей в ДОУ под роспись.
ребенка в МДОУ
при карантине
8. Работа Фильтра на карантинной группе.

фельдшер

XI.Лечебно - профилактические мероприятия
постоянно
1. Детей, отсутствующих в течение 3-х дней принимать

фельдшер

фельдшер воспитатель

только со справкой от врача с указанием об
эпидемиологических благополучии.
2. Иметь список социально - неблагополучных детей, на
утреннем приеме уделять им особое внимание.

постоянно

фельдшер воспитатель

3. Иметь на рабочем месте памятки по эпидемиологических
режиму по обработке белья, режимам кварцевания,
проветривания обработка посуды, игрушек и т.д.

постоянно

МОП
фельдшер

4. Обследовать сотрудников и контактных детей в период
неблагополучия в ДОУ.

постоянно

фельдшер

XII. Санитарно-технические и санитарно гигиенические требования
постоянно
1. Прекращать работу ДОУ с отсутствием воды на
пищеблоке, выхода из строя холодильника.
постоянно
2. Не допускать на пищеблок лиц без специальной
подготовки.
постоянно
3. Осуществлять особый контроль за скоропортящимися
продуктами.
28

фельдшер
заведующий филиалом
заведующий филиалом
фельдшер
завхоз

4. Разработать технологические карты приготовления
блюд от сырья до выхода блюд.

постоянно

5. Брокеражный журнал вести по установленной форме с
описанием вкусовых качеств и выхода блюд.

постоянно

Бракеражная комиссия

6. Персонал пищеблока ежедневно осматривать на
гнойничковые заболевания.

постоянно

фельдшер

1. Проводить занятия с родителями в форме
индивидуальных бесед.

XIII. Санитарно - просветительская работа
постоянно

завхоз

воспитатели возрастных
групп фельдшер
воспитатели возрастных
групп, фельдшер

2. Воспитывать гигиенические навыки у детей путем
своеобразных бесед, игр.

постоянно

3. Выпустить бюллетень по профилактике ОКИ.

постоянно
постоянно

фельдшер
фельдшер

5. Проводить, индивидуальны беседы с родителями по
формированию правильной речи у дошкольников.

октябрь-ноябрь
апрель-май

фельдшер

6. Выпуск санитарных бюллетеней по формированию
правильной речи у детей.

октябрь, май

фельдшер

4. Проводить беседы по профилактике ОКИ с родителями
детей, поступающих в ДОУ.

Оздоровительная деятельность
Возрастные
ступени
Дошкольный
возраст

Непосредственная образовательная
деятельность
Физкультурные занятия в облегченной
одежде и босиком:
- традиционные,
- тематические,
- тренировочные занятия,
- сюжетно-игровые занятия,
- игровые занятия,

Совместная и самостоятельная деятельность
-

Массажные и релаксационные упражнения.
Пальчиковая гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Коммуникативные игры для обеспечения психологического комфорта.
Обливание ног с понижением температуры воды.
Воздушные ванны.
Гимнастика после сна.
29

контрольно-проверочные.

Сон без подушек, без маек и при открытых фрамугах.
Физминутки (с использованием упражнений для профилактики
нарушений осанки и утомления глаз)
Индивидуальная работа по развитию основных движений.
Ходьба по массажным дорожкам.
Ходьба босиком до и после сна.
Полоскание рта комнатной водой.
Обширное умывание.
Утренний приём и гимнастика на воздухе в теплый период года.
Прогулка.
Солнечные ванны.
Дозированный бег, ходьба (в младшей группе).

Коррекционная деятельность
Возрастные
ступени
Дошкольный
возраст

Непосредственная образовательная деятельность

Совместная и самостоятельная деятельность

Дифференцированные непосредственная образовательная деятельность с
учётом уровня психологического и индивидуального развития.

Речевые игры и упражнения на развитие всех
компонентов речи.
Игры на развитие мелкой моторики и
познавательных психических процессов.
Дифференцированная артикуляционная
гимнастика.

3.3. Профилактика заболеваемости в период межсезонья и гриппа
Наименование мероприятий

Срок выполнения

I. Организационная работа
1 . Проводить обучение всех сотрудников детского сада по программе: «Грипп,
Профилактика гриппа», «Профилактика ОРЗ».

Ответственные за
выполнение

I III. XII

фельдшер

2. Проводить отработку санитарно - эпидемического режима в группах.

пост.

фельдшер

3. Ведение журнала заболеваемости.

пост.

фельдшер

4. На родительских собраниях проводить беседы на темы:
 профилактика гриппа;
 профилактика ОРЗ;
 нетрадиционные методы лечения. закаливание детей; - лечение детей травами; витаминизация
5. Проводить инструктажи с родителями вновь принимаемых детей:
 период адаптации;
 закаливание ребенка;
 профилактика гриппа;
 профилактика ОРЗ.

I II
IV-V VI VII-VIII VIII-IX

фельдшер

пост.

II. Лечебно — профилактические мероприятия
1 . Проводить «С» - витаминизацию третьего блюда.

пост.

повар

2. Соблюдение питьевого режима соответственно графику.

пост.

воспитатель
фельдшер

3. Второй завтрак:
 фрукты;
 соки;
 свежие овощи;

ежедневно

фельдшер
повар

4. Употребление в пищу во время
обеда чеснока.

в период повышенной активности воспитатель
гриппа
фельдшер

5. «Чесночное» ожерелье на шею, «чесночные» браслеты на руки.

в период повышенной активности воспитатель фельдшер
гриппа
в период повышенной активности воспитатель
гриппа

6. Ароматизация групповой и спальной комнат фитонцидами чеснока.
7. Закаливающие мероприятия
воздухом:
 сквозное проветривание;
 одностороннее проветривание.
-контрастные воздушные ванны;
-хождение босиком в группе, спорт
зале

постоянно

воспитатель
фельдшер

8. Иммунизация сотрудников против гриппа.

X-XI

фельдшер

9. Иммунизация детей против гриппа.

X-XI

фельдшер

10. Диспансеризация детей с осмотром узких специалистов.

1 раз в год.

узкие специалисты
фельдшер

11. Доведение лечения, профилактических мероприятий после болезни по заключению
педиатра.

заключение педиатра

фельдшер

12. Пролечивание на основе заключения узкими специалистами.

заключение узких
специалистов

фельдшер

13. Щадящий закаливающий режим после перенесенных ОРВИ, ОРЗ.

постоянно

фельдшер

14. Прием детей младшей, средней и подготовительной групп утром на свежем воздухе
(если позволяют погодные условия).

постоянно

фельдшер

15 . Утренняя пробежка детей средней, старшей и подготовительной групп на свежем
воздухе. Утренняя гимнастика на улице (если позволяют погодные условия).

постоянно

фельдшер

III. Противоэпидемические мероприятия
1 . Закрывать группу на карантин в случае заболевших ОРЗ более 20% от списочного состава. по необходимости
Строгое соблюдение сан.эпид режима.

Заведующий
младший воспитатель

2. Ведение карантинного журнала.

по необходимости

фельдшер

3. Ведение журнала профилактических мероприятий.

по необходимости

фельдшер

IV. Санитарно - технические и гигиенические мероприятия
1 . Осуществлять контроль над выполнением персоналом санитарно - гигиенических
правил.
32

пост.

Фельдшер

2. Иметь на каждом рабочем месте инструкции о правилах санитарно эпидемиологического режима.

пост.

Завхоз
Фельдшер

3. Иметь график проветривания и кварцевание всех комнат.

пост.

Младший
Воспитатель

4. Помещать информацию о профилактике гриппа, ОРЗ в родительских уголках на
группах.

в период повышенной
активности ОРЗ, гриппа

Воспитатель
Фельдшер

5. Иметь в родительских уголках на каждой группе режим дня с подробным описанием
закаливающих мероприятий.

пост.

воспитатель
фельдшер

6. Не допускать к работе лиц с симптомами ОРЗ (кашель, насморк).

пост.

заведующий филиалом
фельдшер

7. В период повышенной активности гриппа, ОРЗ прием детей вести в одноразовых масках

постоянно

воспитатель
фельдшер

3.4. Комплексная система мероприятий по оздоровлению детей
Включает следующие направления:
 контрольно-диагностикое;
 оздоровительное;
 валеологическое;
 физкультурно-оздоровительное;
 психо-эмоциональное благополучие;
 коррекционное;
 консультационно-информационное.

Оздоровительное направление
Цель: предупреждение и снижение острой и хронической заболеваемости детей.
предусматривает:
 профилактическую работу, включающую план сезонной профилактики простудных заболеваний и индивидуальные программы
оздоровления детей.
 закаливание
 общеоздоровительные мероприятия с использованием нетрадиционных, медикаментозных методов.
1. Профилактическая работа по снижению заболеваемости делится на 3 этапа: подготовительный, интенсивный, восстановительный. На
каждом этапе проводятся свои общеукрепляющие мероприятия.
Подготовительный этап – проводится с целью - подготовить организм ребенка к наступлению самого неблагоприятного в сезоне времени.
Интенсивный этап – с целью максимальной поддержки организма в самое неблагоприятное время. Проводятся мероприятия по
предупреждению распространения инфекции.
Восстановительный этап – проводится с целью восстановления организма, перенесенного болезнь.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ РАБОТА

Создание
Создание
условий
для
дляусловий
двигательной
активности
двигательной
активности
- гибкий режим;
- создание в группе атмосферы
эмоционального комфорта;
- спортинвентарь, оборудование
спортзала и физкультурного
уголка в группе;
- поддержание рациональной
температурного режима в
помещениях группы;
- соблюдение двигательного
режима в группе;
- рациональная расстановка
мебели, выделение в группе
пространства для двигательной
активности;
- соблюдение сан. пед. режима;
- питьевой режим;
- учет здоровья каждого ребенка и
его индивидуальных качеств;
- световой режим

Система двигательной
активности + система
психологической
помощи

СИСТЕМА
СИСТЕМА
ЗАКАЛИВАНИЯ
ЗАКАЛИВАНИЯ

- утренняя гимнастика,
- прием детей на улице (в теп. время года.);
- закаливание;
- физкультурные занятия;
- занятия с тренажерами;
- прогулка;
- самостоятельная двигательная активность
на прогулке;
- индивидуальная работа по развитию
движений;
- физкультура на улице;
- подвижные игры, хороводы;
- физминутки;
- гимнастика после сна,
- дыхательная и артикуляционная
гимнастика;
- оздоровительный бег в конце прогулки;
- пальчиковые игры;
- фитбол-гимнастика;
- игровой стретчинг;
- физкультурные досуги;
- спортивные праздники

Организация
рационального
питания

- сон без маек и при открытых
фрамугах;
- воздушные ванны;
- дыхательная гимнастика;
- ходьба босиком до и после сна;
- ходьба по массажным дорожкам;
- утренний приём и гимнастика на
воздухе в теплый период года;
- прогулка;
- солнечные ванны

- введение овощей и
фруктов в обед и полдник,
- питьевой режим,
- сбалансированность
питания ребенка;
- замена продуктов для
детей – аллергиков

Диагностика

- диагностика уровня
физического развития;
- обследование
логопедом;
- обследование
педагогом-психологом

ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Непосредственная
образовательная
деятельность

Совместная и
самостоятельная
деятельность

Физкультурные
занятия в зале и на
воздухе

Физкультминутки
Оздоровительный бег

Утренняя гимнастика

Дыхательная
гимнастика
Фитбол-гимнастика

Игровой стретчинг





Подвижные игры



Дни здоровья



Гимнастика после сна
Пальчиковая
гимнастика

Закаливающие
процедуры

Спортивные праздники,
развлечения, досуги
Самостоятельная
двигательная активность
Игры и упражнения на
координационной
лестнице

Воздухом:
воздушные ванны;
проветривание
помещений;
прогулка на свежем
воздухе;
сон без маек и при
открытых форточках;
физкультурные
занятия в
облегченной одежде.

Профилактические
мероприятия

Коррекционная работа

Витаминотерапия

Диагностика
физического развития
детей

Фитотерапия
Закладывание
оксолиновой мази в нос
Вакцинация
Физиопроцедуры


Солнечные ванны

Босохождение

Занятия с тренажерами

Обследование
специалистами детской
поликлиники, врачебнофизкультуроного
отделения

Индивидуальная работа

 Закаливание.
 Оздоровительные
мероприятия.
 Медикаментозные.
 Нетрадиционные.
 Стретчинг.
 Фитболгимнастика
 Динамические
паузы.
 Различные
оздоровительные
гимнастики.
 Самомассаж.

МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ОЗДОРОВЛЕНИЯ

 Рациональный
режим дня.
 Коррекция опорнодвигательного
аппарата.
 Профилактика
плоскостопия.
 Формирование
навыка правильной
осанки
 Коррекция речи.
 Коррекция
психоэмоциональной
сферы.

 Благоприятный
психологический
климат (традиции,
праздники,
развлечения).
 Минутки тишины.
 Релаксация.
 Музыкотерапия.
 Психогимнастика.
 Стиль общения.
 Арт-терапия.
 Технология
музыкального
воздействия.
 Сказкотерапия.
 Цветотерапия.
 Фонетическая
ритмика.

КОНСУЛЬТАТИВНО –
ИНФОРМАЦИОННАЯ
РАБОТА

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ И
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ

 Уроки Здоровья
(познавательнооздоровительные
занятия)
 Формы совместной
деятельности:
 игровые
ситуации
 игры
 беседы
 чтение
художественной
литературы
 рисование
 развлечения
 минутки здоровья

ПСИХО –
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ

 Утренняя
гимнастика.
 Пальч. гимнастика.
 Дых. гимнастика.
 Непосредственная
образовательная
деятельность.
 Физкультурные
досуги, забавы.
 Физкультминутки
 Двигат. разминки.
 Подвижные игры
(разные виды).
 Физ. упражнения.
 Спорт. упражнения.
 Гимнастика после
сна
 Индивид. работа по
развитию движений
 Физ. праздники.
 Дни здоровья.

КОРРЕКЦИОННОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ

 Регулярный
осмотр старшей
медицинской
сестрой.
 Диагностика
двигательного
развития.
 Диагностика
физического
развития.
 Диагностика
физической
подготовленности
(по нормативам).
 Осмотр
специалистами для
выявления
нарушений опорнодвигательного
аппарата.
 Осмотр детей
педиатром после
перенесенного
заболевания с
назначением
оздоровительных
мероприятий.

ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ДИАГНОСТИКА

КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОЗДОРОВЛЕНИЮ ДЕТЕЙ

 Родительские
собрания.
 Консультации.
 Посещение семей.
 Выставки,
фотовыставки.
 Дни открытых
дверей.
 Совместные
мероприятия.
 Библиотека для
родителей.
 Анкетирование.
 Почтовый ящик.
 Выпуск газет.

Восстановительный
этап

Интенсивный
этап

Подготовительный
этап

План сезонной профилактики простудных заболеваний
Месяц

Меры профилактики

Октябрь
Март

Иммуномодуляторы (экстракт элеутерококка)
полоскание рта и горла подсоленной водой
употребление в пищу лука и чеснока + вит. «Ревит»
соки, фрукты

Ноябрь
Декабрь
Февраль

Оксолиновая мазь
Орошение зева настоем чеснока
Ионизация воздуха
Аромотерапия: аромолампы с маслом эвкалипта
Поливитамины «Ревит»
Кварцевание
Соки, фрукты
Фитотерапия – напиток «Здоровье»
Поливитамины «Ревит»
Соки, фрукты

Январь
Апрель
Май

Дозировка
по 1 капле на 1 год жизни
1 г соли на 1 стакан воды
1 раз в день
2 драже
1 раз в день
1 раз в день
1 раз в день
во время сна
2-3капли
2 драже в день
ежедневно
ежедневно
1д 1 раз в день
2 драже
ежедневно

Отметка о выполнении

Общеоздоровительные мероприятия

ОБЩЕОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

МЕДИКАМЕНТОЗНЫЕ МЕТОДЫ

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ

Витаминотерапия:
 Витаминизация 3 блюда (вит. С)
 Комплексные витаминные
препараты.
 «Ревит»- ежедневно: март, октябрь
по 10 дней.
Иммуномодуляторы (экстракт
элеутерококка) – октябрь, апрель по
10 дней.
Местное кварцевание (по назначению
врача).
Оксолиновая мазь1 раз в день – 15
дней (в период подъема
заболеваемости)

Санация носоглотки:
 Полоскание рта и горла кипяченой
водой комнатной t)
 Туалет носа
Массаж стоп (1,2 недели месяца)
Дыхательная гимнастика:
 Носовая гимнастика
 Гимнастика по методу Б.С.
Толкачева
Лечебные игры Галанова А.С.
Игровой массаж:
 Массаж рук.
 Массаж ушей.

Основные методы оздоровления
Метод оздоровления
Обширное умывание
Полоскание рта и горла

Дыхательная гимнастика

Контрастные воздушные
ванны
Облегченная одежда детей
Игровой массаж

Музыкотерапия

Сон без маек при открытых
фрамугах
Хождение босиком
(стопотерапия)

Особенности, методики проведения
Постепенное обучение элементам обширного умывания, начиная от кончиков пальцев до локтя, плеча, или с
переходом к подбородку и умыванию лица. Процедура проводится 1 раз после сна. Температура в ванной 20°С
Постепенное обучение полосканию полости рта, горла.
Чередование процедур:
- кипяченой водой комнатной t
- подсоленной водой (1г соли на 1 стакан воды)
Гигиеническое полоскание 3 раза в день после приема пищи, профилактика 1 раз в день в период подъема
заболеваемости
Проводится 2 раза в день в режимных моментах, а также на физкультурных, музыкальных и др. занятиях.
Учитывая незавершенность формирования дыхательной системы младших дошкольников, дыхательные
упражнения выполняются в медленном и среднем темпе, с небольшим (4-5 раз) количеством повторений:
- сначала проводятся упражнения на восстановление носового дыхания;
- затем дыхательно-звуковые упражнения по методике Б.С. Толкачева.
Использование разницы температур (под одеялом, без одеяла) t воздуха в спальной.
Постепенный переход к облегчению одежды. Закатывание рукавов выше, смена колгот на гольфы, гольфы на
носки, на 15-25' при tвоздуха в помещении +21°С +22°С
Адаптированный вариант методики: специальное закаливание детей А. Уманской и К. Динейки
- массаж рук
- массаж ушей
Проводится под руководством воспитателя
Элементы музыкотерапии используются при сопровождении режимных моментов и подбираются в соответствии
с режимными моментами. Также при проведении релаксации.
Прослушивание записей с мирным, ласковым плеском волн, журчанием ручейка, шумом дождя, шелестом
листвы, голосами птиц, снимает психическое напряжение, успокаивает ребенка, способствует более быстрому
засыпанию; бодрящая музыка способствует спокойному подъему, положительному заряду на целый день.
Специально подобранные мелодии снимают гнев, досаду, улучшают настроение, стимулируют пищеварение,
повышают аппетит.
Учитывать физическое и соматическое состояние ребенка, не допускать сквозного потока холодного воздуха. t
воздуха в спальной +16°С
Проводится ежедневно во время проведения гимнастики после сна с использованием рефлексогенных дорожек
(наполненные различными наполнителями, пуговичных дорожек), массажных ковриков до5'
40

Ходьба по мокрым дорожкам
Релаксация
Обливание ног с
постепенным понижением
температуры
Закаливание «Ручеек» - из
таза в таз, t 37-20-37

Используются 2 дорожки длиной 3м. для проведения процедуры одна дорожка намачивается, вторая остается
сухой. Дети топают несколько секунд по мокрой дорожке, затем прыгают (ходят) по сухой. Процедура
повторяется 2-3 раза. Используются игры - речевки.
Релаксационные упражнения на снятие мышечного напряжения. Данные упражнения позволяют ребенку
овладеть навыком саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние. Проводят после
физкультурного занятия и перед выходом на прогулку.
Начальная температура воды 38 градусов, затем постепенно снижать холодную воду на 1 градус до 28 градусов.

Наличие 5 тазиков и ковриков, переем температура воздуха не ниже + 20, начинать с 38-28-38-28-38. Проводится
в комплексе с другими видами закаливания (босохождение, воздушное закаливание), следить за температурой
воды в тазах.

Профилактика отклонений в физическом развитии
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ

РЕЧЬ





















Жесткая постель, сон без подушек.
Соответствие мебели росту ребенка.
Массаж.
Укрепление мышцы стопы, спины, живота, шеи.
Упражнения для формирования стопы, правильной осанки.
Ходьба по дорожкам здоровья.
ЛФК,
 Посещение бассейна.
 Игры на формирования правильной осанки.
 Игры на формирования правильной осанки.

Непосредственная образовательная деятельность с логопедом.
Пальчиковая гимнастика.
Артикуляционная гимнастика.
Развитие общей, мелкой моторики.
Развитие просодической стороны речи.
Кинесиология.
Развитие фонематического и фонетического слуха.
Логоритмика.
Сказкотерапия.
Дыхательная гимнастика.
Комплексный массаж по Блызкиной.

ПСИХО-ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА


ЗРЕНИЕ

Непосредственная образовательная деятельность психолога с
детьми группы риска.
 Психогимнастика.
 Релаксация.
 Игры с детьми, имеющими отклонения в нервно-психическом
развитии.






Рассаживание детей с учетом остроты зрения.
Гимнастика для глаз.
Укрепление мышц шеи, спины, живота.
Упражнения для формирования правильной осанки.

Игры, которые лечат
В ходе медицинского обследования детей были выявлены нарушения в здоровье – плоскостопие, нарушение осанки, частые простудные
заболевания.
Поэтому в программе место отводится играм при болезни носа и горла, на формирование правильной осанки, на преодоление плоскостопия, при
функциональных нарушениях сердца, нетрадиционным способам оздоровления или лечение с творческим самовыражением (арттерапевтические
техники, помогающие снять нервное напряжение и подключить внутренние резервы организма человека), в отклонении в нервно-психическом
развитии.
42

Игры на формирования правильной осанки
№
1

Название игры
Летим на Марс

Цель игры
Обучение приёмам игры в мяч, развитие умения ориентироваться в пространстве,
координация движений рук, развитие мышц плечевого пояса

Перешагни через
верёвочку

Развитие координации движений, ловкости, формирование навыка в перешагивании
препятствия

Мячик покатился

Развитие координации движений (в том числе кистей и пальцев рук), умение
ориентироваться в пространстве, обучение различным приёмам игры в мяч

Попади в ворота
мячом

Развитие разносторонней координации движений и подвижности нервных процессов,
умения держать равновесие

В гостях у мишки

Развитие ловкости, быстроты реакции и движений, чувства равновесия, координации
зрительного и слухового анализаторов, устойчивого внимания

Коршун и наседка

Большие ноги
идут по дороге

Укрепление мышечного аппарата стопы, развитие координации движений в крупных и
мелких мышечных группах, внимания, быстроты реакции, зрительного и слухового
анализаторов
Развитие мышления (умения создать образы лёгкого и быстрого, медленного и
тяжёлого движения), сообразительности, внимания (его концентрации, устойчивости)

Восточный
официант

Ласточка

Попрыгунчиклягушонок

Качели-карусели

Развитие координации движений, равновесия, укрепление мышечного «корсета»
позвоночника
Тренировка вестибулярного аппарата, координации движений, укрепление связочномышечного аппарата, туловища, рук
Обучение равновесию, улучшение координации движений, укрепление опорнодвигательного аппарата
Расслабление мышц туловища, улучшение вестибулярного аппарата

Используемая литература
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 15
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 16
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 17
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 18
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 18
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 19
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 20
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 20
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 20
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 21
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 22

Ходим боком

Развитие координации движений, равновесия, укрепление мышечного «корсета»
позвоночника, мышечного аппарата стопы

Покати обруч

Самый меткий

Тренировка разносторонней координации движений, зрительной, слуховой, моторной
памяти, ловкости, быстроты реакции на сигнал (команду), умение согласовывать свои
действия с действиями других членов команды, улучшение функции дыхания
Развитие координации и быстроты движений в крупных и мелких мышечных группах,
формирование навыков при разнообразном метании мяча

Маленький
гимнаст

Белочка

Мышки в
кладовой

А что у нас на
ножках?

Укрепление мышечно-связочного аппарата ног и туловища, правильное выполнение
команд

Разбей цепь

Общеукрепляющее воздействие на весь организм; формирование правильной осанки;
воспитание творческого решения задачи, развитие инициативы, быстроты реакции

Гимнастика для
ёжика

Укрепление мышц туловища и конечностей, тренировка равновесия
Укрепление мышц туловища и конечностей, координация движений, ловкость,
тренировка в усложнённой ходьбе
Тренировка быстроты реакции, скорости, ловкости движений, умения ориентироваться
в пространстве

Укрепление мышечного «корсета» позвоночника

Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 22
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 23
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 23
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 23
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 24
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 25
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 26
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 27
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 27

Игры при болезни носа и горла
№
1

Название игры
Мышка и Мишка

Ветер

Цель игры
Формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации
движений, укрепление мышц позвоночника
Координация движений, усвоение понятий «налево», «направо», «вверх»,
«вниз», формирование ритмичного глубокого дыхания
44

Используемая литература
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 28
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5

Самолётик – самолёт

Формирование правильного дыхания (его глубины, ритма), укрепление мышц
рук и грудной клетки, усвоение понятий «направо», «налево», координация
движений в пространстве
Восстановление носового дыхания, формирование углублённого дыхания,
правильного смыкания губ, ритмирование

Шарик лопнул

Чей шарик дальше?

Укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыков правильного носового
дыхания при спокойно сомкнутых губах

Запасливые хомячки

Тренировка носового дыхания, смыкания губ, координации движений

Совушка – сова

Пёрышки

Упражнения для
формирования правильного
носового дыхания

Кто самый громкий?

Развитие коррекции движения рук с дыхательными движениями грудной
клетки, улучшение функции дыхания (углублённый выдох)
Тренировка навыков правильного носового дыхания, укрепление мышц рта
Тренировка навыка правильного дыхания (ритмичное, полное, с правильным
выдохом); укрепление мышц туловища и конечностей; формирование сводов
стоп, правильной осанки; развитие чувства координации движений,
равновесия
Тренировка носового дыхания, смыкания губ

лет), стр. 29
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 30
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 31
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 31
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 32
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 32
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр.32
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр.33
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5
лет), стр. 35

Игры, направленные на преодоление плоскостопия
№
1

Название
игры
Заяц, ёлочки и
мороз
Ну-ка вместе
пересели

Цель игры

Используемая литература

Тренировка различных навыков передвижения; формирование правильной осанки;
развитие внимания, быстроты реакции; координации движений; укрепление
мышечного аппарата стоп и голеней
Укрепление мышечного «корсета» позвоночника, мышц ног, формирование
правильной осанки
45

Галанов А. С. Игры, которые лечат
(для детей от 3 до 5 лет), стр. 57
Галанов А. С. Игры, которые лечат
(для детей от 3 до 5 лет), стр. 58

3
4
5

Кого собьют
последним
Зайчики и
сторож
Донеси, не
урони

Развитие ловкости, чувства координации движений; укрепление мышечно-связочного
аппарата стоп
Общее укрепление мышц туловища и конечностей, развитие быстроты реакции и
внимания
Укрепление мышечно-связочного аппарата стоп; развитие ловкости

Галанов А. С. Игры, которые лечат
(для детей от 3 до 5 лет), стр. 59
Галанов А. С. Игры, которые лечат
(для детей от 3 до 5 лет), стр. 59
Галанов А. С. Игры, которые лечат
(для детей от 3 до 5 лет),
стр. 60

Оздоровительные игры, при функциональных нарушениях сердца
№
Название игры
Цель игры
1 Мороз – Красный нос Развитие ловкости, быстроты, воспитание выдержки, терпения

Мороз – Красный нос Развитие ловкости, воспитание выдержки, терпения
и Мороз – Синий
нос
Журавли и лягушки Развитие ловкости, сохранение равновесия, укрепление опорно-двигательного
аппарата, повышение общего тонуса мышц

Рыбаки и рыбки

Развитие координации, чувства ритма, общефизиологическое взаимодействие на
организм

Угадай, кто пришёл?

Развитие координации движений, умения наблюдать и показывать движения,
повышение эмоционального тонуса

Кто ходит и летает?

Филин

Повышение эмоционального тонуса, приобретение навыков разнообразного
передвижения, развитие координации движений, внимания, зрительного и
слухового анализаторов с движениями рук и ног
Развитие координации движений рук с дыхательными движениями грудной
клетки, восстановление функции дыхания (глубокий вдох), нарушенной
заболеваниями сердечнососудистой систем

Используемая литература
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 44
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 45
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 46
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр.47
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 47
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 47
Галанов А. С. Игры, которые
лечат (для детей от 3 до 5 лет),
стр. 48

Нетрадиционные способы оздоровления или лечение с творческим самовыражением
( арттерапевтические техники, помогающие снять нервное напряжение и подключить внутренние резервы организма человека)
Живопись с
помощью
пальцев
Живопись с
помощью ног
Игры с песком
Отпечатки рук

Благотворно влияет на психику ребёнка, так как успокаивает и расслабляет. С помощью красок
ребёнок может выплеснуть эмоциональное напряжение, наступает успокоение
Ноги облают тонкой чувствительностью, но большую часть они находятся в обуви, в которой не
могут ничего чувствовать. После окончания рисования ноги моют и вытирают полотенцем, в
результате чего происходит массаж ног, который успокаивает ребёнка
Совместные игры с песком имеют положительное значение для развития психики ребёнка,
установления психологического комфорта
На ровной поверхности песка ребёнок и ведущий по очереди делают отпечатки кистей рук:
внутренней и внешней стороны. Необходимо задержать руку, слегка вдавив её, прислушиваться к
ощущениям.

Галанов А. С. Игры,
которые лечат (для детей
от 3 до 5 лет), стр. 82
Галанов А. С. Игры,
которые лечат (для детей
от 3 до 5 лет), стр. 83
Галанов А. С. Игры,
которые лечат (для детей
от 3 до 5 лет), стр. 84
Галанов А. С. Игры,
которые лечат (для детей
от 3 до 5 лет), стр. 85

Игры с детьми, имеющими отклонения в нервно-психическом развитии
№
1

Название
игры
«Ель, ёлка,
ёлочка»

«Тряпичная
кукла»

Содержание игры
Педагог предлагает детям «пойти в лес». Дети идут по залу (площадке).
- В лесу стоят высокие ели. Встаньте ровно, как эти стройные ели, подтянитесь, выпрямитесь. (дети останавливаются,
принимают правильную осанку – голова, туловище, ноги прямо – и раздвигают руки – «ветви» слегка в стороны ладонями
вперёд.) Пойдём дальше в лес, посмотрим, есть ли у высокой ели сестрички? (Дети идут за педагогом. Он останавливается.)
Вот и сестрички ели – ёлки, они пониже, но такие же стройные, красивые. (Педагог предлагает детям встать, как ёлки:
принять правильную осанку, но в полуприседе.) Пойдём, дети, поищем ещё сестричек елей. Вот они, совсем маленькие, но
удаленькие: красивые и тоже стройные. (Педагог просит детей стать маленькими ёлочками. Дети садятся на корточки,
голова прямо, спина выпрямлена, руки ладонями вперёд слегка разведены в стороны.)
Игра повторяется несколько раз. Педагог поощряет детей, выполнивших задание правильно
Ребёнок сначала знакомится с тряпичной куклой, у которой все конечности подвижны. Перед ними ставится задача: лечь на
спину, закрыть глаза и расслабиться (как тряпичная кукла). Убедившись, что ребёнок хорошо расслабился, можно поднять
его руки и потрясти их.
При правильном расслаблении эти пассивные движения переходят с рук на весь плечевой пояс и шею, а голова ребёнка при
этом покачивается, как у тряпичной куклы. Умение расслабиться очень важно для владения телом, для снятия психического
напряжения, например для засыпания.
47

«Журавли и
лягушки»

«Толкаем
головой»

2-5 играющих изображают журавлей – стоят на одной ноге, меняя ногу при утомлении. Остальные дети изображают
лягушек, прыгают на четвереньках.
По сигналу ведущего «журавли», прыгая на одной ноге, ловят «лягушек», убегающих на четвереньках в «болото» очерченный на полу (земле) круг в одном из углов комнаты (площадки). В «болоте» они спасаются. Потом дети меняются
ролями.
Ребёнок передвигается на четвереньках и головой толкает перед собой большой надувной мяч, не касаясь его руками. Надо
загнать мяч в противоположный угол комнаты

Закаливание
Закаливание обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение устойчивости к воздействию меняющихся факторов окружающей
среды и являются необходимым условием оптимального развития ребенка.
Основные положения при проведении закаливания:
 Закаливающее воздействие органично вписывается в каждый элемент режима дня;
 Закаливание проводится на фоне различной двигательной активности детей на физкультурных занятиях, других режимных моментах;
 Закаливание проводится на положительном эмоциональном фоне и при тепловом комфорте организма детей;
Основные принципы:
1. Постепенное расширение зоны воздействия.
2. Увеличение времени проведения процедуры.
3. Непрерывность проведения закаливающих процедур.
4. Учет индивидуальных особенностей ребенка.
5. Систематичность.
6. Проведение закаливания при положительном эмоциональном состоянии ребенка.
7. Многофакторность (холод, тепло, вода и др.).
8. Полиградационность (необходимость тренировки).
9. Сочетаемость общих и местных охлаждений.
10. Выполнение закаливающих процедур на разном уровне теплопродукции организма (как в покое, так и в движении).
11. Учет предшествующей деятельности в состоянии организма (индивидуальный подход к детям).
Противопоказания к закаливанию организма:
 температура окружающего воздуха ниже нормы;
 протест и страх ребенка;
 повышенная температура тела;
 болезнь ребенка более 10 дней (водное закаливание по щадящему режиму).
48

Воздушные ванны
Подготовка
Осуществляется постепенно после окончания адаптационного периода
Воздушный
Необходимо постоянно обеспечивать рациональное соответствие одежды ребенка температуре окружающей среды.
режим
Проветривание проводят:
 утром перед приходом детей,
 перед занятиями,
 перед возвращением с дневной прогулки,
 во время дневного сна,
 во время вечерней прогулки.
Большое значение имеет фрамужное проветривание. Поток холодного воздуха идет вверх, а не вниз, но риск сквозняков всетаки есть, поэтому угловое, сквозное проветривание проводится в отсутствии детей.
Время
Непосредственная образовательная деятельность.
проведения
Гимнастика после сна.
Переодевание.
Сон с доступом свежего воздуха, без маек.
Контрастные воздушные ванны после дневного сна.
Хождение босиком.
Водные ванны:
 Полоскание рта и горла водой комнатной температуры.
 Обширное умывание.
 «Ручеек» (Т-Х-Т) – 2 половина года.
 Обливание ног с постепенным понижением температуры.
 Ходьба по мокрым дорожкам.
Солнечные ванны
Последовательность принятия солнечных ванн:
 Проведение солнечных ванн в облачные дни.
 Изменение площади открытой поверхности кожи подбором одежды.
 Изменение продолжительности процедуры.
Условия закаливания:
Обеспечение свежего воздуха.
Соответствие одежды температуре воздуха.
Система закаливания включает как специальные закаливающие процедуры, так и элементы закаливания в повседневной жизни, что составляет
основу здорового образа жизни детей. Выбор средств и способов закаливания определен соответствующими условиями в детском саду.
49

Система закаливания
средняя группа

младшая группа















сон без маек и при открытых фрамугах;
дыхательная гимнастика;
воздушные ванны;
ходьба по массажным дорожкам;
физкультурные занятия в облегченной
одежде и босиком;
массаж;
полоскание рта водой комнатной
температуры;
обширного умывания;
обливание ног с постепенным понижением
температуры;
утренний приём и гимнастика на воздухе в
теплый период года;
прогулка;
солнечные ванны;
ходьба босиком до и после сна;
дозированная ходьба
















сон без маек и при открытых фрамугах;
воздушные ванны;
дыхательная гимнастика;
ходьба по массажным дорожкам;
физкультурные занятия в облегченной
одежде;
ходьба босиком до и после сна;
массаж;
полоскание рта комнатной водой;
закаливание «Ручеек» - из таза в таз, t 3720-37;
обширное умывание;
утренний приём и гимнастика на воздухе в
теплый период года;
прогулка;
солнечные ванны;
дозированный бег

подготовительная группа















сон без маек и при открытых фрамугах;
воздушные ванны;
дыхательная гимнастика;
ходьба по массажным дорожкам;
физкультурные занятия в облегченной
одежде и босиком;
массаж;
ходьба босиком до и после сна;
полоскание рта комнатной водой;
обливание ног с постепенным снижение
температуры;
обширное умывание;
утренний приём и гимнастика на воздухе в
теплый период года;
прогулка;
солнечные ванны;
дозированный бег

ЗАКАЛИВАНИЕ

ВОДНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

ВОЗДУШНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ

1. Обширного умывания.
2. Полоскание рта и горла
водой комнатной
температуры.
3. Обливание ног с
постепенным
понижением
температуры.
4. Закаливание «Ручеек» из таза в таз, t 37-20-37.
5. Ходьба по мокрым
дорожкам.

1. Утренний приём и
гимнастика на воздухе в
теплый период года.
2. Босохождение в группе и на
физкультурных занятиях.
3. Прогулка.
4. Сон без маек и при
открытых фрамугах.
5. Воздушные ванны.
6. Солнечные ванны.
7. Физкультурные занятия в
облегченной одежде и
босиком.
8. Ходьба босиком до и после
сна.
9. «Дорожка здоровья»
(коррего-гимнастика).
10. Массаж.

Утренняя оздоровительная гимнастика
Проводится без принуждения, с целью создания у детей хорошего настроения и поднятия мышечного тонуса. Жизнерадостность и хорошее
настроение содействуют разрядке нервной системы, повышают тонус и оздоровительный эффект.
Формы организации утренней гимнастики

Утренняя оздоровительная
гимнастика

Сюжетная
(с использованием
сюжета, стихов,
потешек, имит.
движений)

Традиционная

Беговая
(оздоровительные
пробежки,
разнообразные
прыжки

Фитбл-гимнастика

Разные формы оздоровительной гимнастики чередуются в зависимости от времени года и погодных условий.
Компоненты традиционной утренней гимнастики
Подвижные
(хороводные) игры

Релаксация

Дыхательные
упражнения

Массаж

Утренняя
гимнастика

Упражнения для
профилактики
нарушения осанки и
плоскостопия

Оздоровитель
ный бег

ОРУ или игровые
упражнения со
словом

Игровая
(на подвижных
играх)

Гимнастика после дневного сна
Во II половине дня гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами помогает поднять мышечный тонус,
настроение, обеспечивает плавный переход от состояния покоя к бодрствованию.
Компоненты гимнастики после сна
Использование
тренажеров
Выполнение ОРУ

Разминка в постели

Самомассаж

Гимнастика
после сна

Гимнастика сюжетноигрового характера
Упражнения на
профилактику осанки
«Корректор осанки» и
плоскостопия
«Дорожки здоровья»

Дыхательная
гимнастика

Игровые упражнения
Ходьба по массажным
дорожкам

Гимнастика после сна состоит из нескольких частей:
I часть:
 комплекс упражнений для разминки в постели;
 комплекс сюжетно-игрового характера;
 комплекс ОРУ;
II часть: Самомассаж.
III часть: Дыхательная гимнастика.
IV часть: Ходьба по дорожкам здоровья (рефлексогенные дорожки) с целью профилактики плоскостопия, с массажем стоп.
Педагоги варьируют I часть гимнастики после сна в зависимости от желания, настроения детей, состояния здоровья.
Для детей, просыпающихся позднее других, воспитатель проводит гимнастику отдельно или дети занимаются самостоятельно.
53

Образовательная деятельность по образовательной области «Физическая культура»
Образовательная деятельность тренирует сердечно-сосудистую, дыхательную, иммунную
совершенствование двигательных навыков и умений, физических качеств.
Длительность 15-30 минут.
Место проведения:
 улица (1 раз в неделю);
 зал (1 раз все группы, 1 раз в неделю старшие дошкольные группы «Школа мяча»).

системы

организма,

через

развитие

Сюжетно-ролевое

Тренировочное

Контрольнопроверочное
Классическое

Образовательная
деятельность

Тематические

Игровое

УСЛОВИЯ
реализации образовательной области «Физическое развитие»
в образовательной деятельности
1. Физкультурные занятия в облегченной одежде.
2. Двигательные нагрузки должны быть строго дозированы по частоте сердечных сокращений (ЧСС).
3. После интенсивных или длительных движений должны быть предусмотрены паузы для возвращения пульса детей к исходному состоянию.
4. Органичной частью содержания физкультурного занятия должны стать закаливающие процедуры (воздушные ванны).
5. Комплексы дыхательных упражнений. Важно научить детей основным способам дыхания: свободному (без фиксации вдоха и выдоха),
регулированному (с фиксацией вдоха и выдоха), поверхностному (носом, как собачки), грудному дыханию, дыханию животом,
смешанному, задержке дыхания.
6. Обязательным компонентом физкультурного занятия является проведение массажа.
7. Две трети движений, составляющих содержание физкультурного занятия, должны

быть циклического характера.

8. Требуется создавать ситуации для детей, способствующие эмоциональной разрядке, но снижающие двигательную активность.
Основные варианты образовательной деятельности
Формы взаимодействия:
Классические занятия (обычные) – по схеме: вводно-подготовительная часть, основная, заключительная части.
Занятие тренировочного типа которые направлены на развитие двигательных функциональных возможностей детей. Тренировочные
занятия включают многообразие движений (циклических, ритмических, акробатических и др.) и комплекс общеразвивающих упражнений с
использованием тренажеров простого и сложного устройства. В занятие данного типа могут входить упражнения на спортивных комплексах, где
дети выполняют такие движения, как лазанье по канату, шесту, веревочной лестнице и др.
Тематические занятия, которые направлены на обучение дошкольников элементам спортивных игр и упражнений (бадминтон, футбол,
хоккей, ходьба на лыжах). Данный тип занятия в основном проводится на воздухе в зависимости от сезона.
В занятия сюжетно игрового характера включаются разные задачи по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, по
формированию элементарных математических представлений. Эти занятия способствуют развитию интереса детей к разным движениям и
проведением их творческих замыслов.
55

Сюжетно-игровые занятия могут производиться в физкультурном зале и на воздухе (на площадке, в парке, в близлежащем лесу с
максимальным,
Использованием естественных условий
Игровые занятия включают в себя набор подвижных игр большой, средней и малой интенсивности.
Естественная форма передачи детям необходимого объема и умений в области физической культуры.
Контрольно-проверочные занятия, целью которых является выявление состояния двигательных умений и навыков у детей в основных видах
движений (бег на скорость на I0 м с хода и на 30 м со старта, прыжки в длину с места, метание теннисного мяча вдаль (удобной рукой), бросание
мяча вверх и ловля его, бросание набивного мяча весом I кг из-за головы двумя руками.
3.5. Медико-педагогическая диагностика как процедура оценки результатов освоения основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Физическое развитие детей
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Параметры оценки:

Показатель

Метод, методика

Индикатор

заболеваемость

группа здоровья

Проводится медперсоналом детского сада
ежемесячно, ежеквартально, по результатам
учебного и календарного года. Заболевания
дифференцируются на общие и простудные.
Составляется картина заболеваемости каждого
конкретного ребенка, каждой возрастной
группы, всего учреждения в целом.

Положительная
динамика
группы
здоровья
Снятие диагноза
Снятие с диспансерного
учета
Отсутствие рецидива

Диагностика и профилактика ранних
отклонений в состоянии здоровья детей,
составители: К.Л. Печора; диагностический
инструментарий по обследованию у детей
речевого развития, адаптирован по критериям и
показателям Т.Н. Дороновой.
Анализ документации медицинской.

Отсутствие
распространения
Повышение количества
наболевших детей
Соответствие
возрастным показателям
Повышение
уровня
физической
и
умственной
работоспособности.
Снятие диагноза

хронические
заболевания
простудные
заболевания
инфекционные
заболевания
индекс здоровья
нервно-психическое
развитие

психические процессы

ММД

степень адаптации
тревожность
самооценка

эмоциональное
благополучие
закаленность

функциональная
готовность
школьному
обучению

антропометрические
к показатели
физиометрические
показатели

опорно-двигательный
аппарат
физические
качества

основные движения

Подготовка ребенка к поступлению в ДОУ. Отсутствие
тяжелой
Приложение №20 к приказу МЗ РФ от степени адаптации
19.01.93г. № 60.
Низкий уровень
Адекватная самооценка
Жизнерадостность
Повышение
сопротивляемости
организма
к
заболеваниям
Проводятся медицинским работником в Соответствие
ДОУ в начале учебного года (сентябрь) и в нормативным
конце
(апрель-май)
по
таблицам показателям
индивидуальной оценки развития детей 4-7 лет Отсутствие
тяжелой
Обижесвет В.П., Касаткин В.Н., Чеченицкая степени адаптации к
С.М. Настольная книга медицинской сестры школе
детского сада: Для оценки
физического
развития детей учитывается:
- длина тела, масса тела, окружность рудной
клетки;
- мышечный тонус,
состояние осанки и опорно-двигательного
аппарата (проводится специалистом
поликлиники по физическому воспитанию);
- организация скрининг исследований;
- измерение артериального давления.
Мышечный тонус, состояние осанки и опорнодвигательного аппарата.
Проводится в ДОУ в начале учебного года
Быстрота, сила, ловкость,
(сентябрь) и в конце (май) с детьми 4 - 7 лет по гибкость, выносливость
программе «Детство».

Качество двигательных навыков оценивается
57

Ползание,

лазание,

валеологическая
компетенция

по тому, как дети выполняют основные
движения. Оценка производится на контрольно
- срезовых занятиях инструктором по
физической культуре.
образованность
по Работа по формированию у детей здорового
области «Физическое образа жизни организуется воспитателями
развитие»
групп. Разрабатывается перспективное
планирование тем на год по формированию
полезных и вредных привычек, безопасности
жизнедеятельности, культурно-гигиеническим
культурнонавыкам. Организуя режимные моменты, 2 раза
гигиенические навыки в месяц воспитатель проводит минутки
здоровья, заостряя внимание детей на основах
здорового образа жизни. Непосредственная
образовательная деятельность проводится 1 раз
в месяц. В зависимости от темы. Критерии
сформированности привычек ЗОЖ,
предложенные региональной программой,
оцениваются воспитателями групп.

ходьба, бег, метание,
бросание, ловля, прыжки,
равновесие.
Качественные
составляющие
образованности

Аккуратность,
настойчивость,
терпеливость,
ориентированность
на
сотрудничество
культура
еды,
опрятность,
моторная
умелость

РАЗДЕЛ IV
ПРОЕКТ «ЗДОРОВЫЙ ДОШКОЛЬНИК»
Образованность и здоровье – фундаментальные жизненные блага, качеством которых определяется и уровень жизни отдельного человека,
состоятельность каждого государства. Происходит это потому, что образование и здравоохранение рассматриваются, как самостоятельные
сферы. Задачи управления здоровья воспитанников по самой своей природе имеют комплексный характер.
Качество физического, психического здоровья умственного развития подрастающего поколения устойчиво ухудшается. Процесс
ухудшение здоровья детей заключается в преобладании учебно-дисциплинарной модели обучения над творческой, эмоционально-смысловой
сущностью чувств и сознания ребенка. Без существенных перемен в образовательном процессе в сторону чувственно-моторной
природосообразности, соответствующей законам развития ребенка, невозможно снизить риск ухудшения здоровья дошкольников.
Отсутствие стратегий физического, психического, интеллектуального и нравственного развития детей, направленное на решения вопросов
комплексного здоровья, не способствуют тому, чтобы уровень гармоничного развития подрастающих поколений рассматривался в качестве
главного показателя эффективной деятельности органов образовательного учреждения.
В Декларирующих актах необходимости здорового образа жизни, недостает конкретных механизмов реализации гармоничного развития
детей, особенно в образовательном процессе, а также самих педагогов, ч то не способствует у них ответственного отношения к собственному
здоровью.
ОУ не использует в полной мере огромный потенциал традиционного семейного воспитания и позитивные возможности информационных
средств.
Поэтому ведущими ценностями для нас стали: ценность здоровья, ценность развития и ценность сотрудничества.
Ценность здоровья - требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического,
так и психического), приобщение их к здоровому образу жизни, формирования основ физической культуры, валеологической грамотности, способов
сохранения здоровья и профилактики.
Ценность развития - ориентирует на построение здоровьеразвивающей среды в партнерском взаимодействии ДОУ – семья – социальные
институты, в которой ребенок активен в сбережении своего здоровья, самостоятелен и отзывчив.
Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной
фактор образования и источник обновления образовательной системы.
Здоровье детей находится в причинно-следственной связи с режимами и формой построения образовательного процесса.

Основными целевыми установками ДОУ должны стать:
создание равных возможностей для здорового и гармоничного развития детей, независимо от их социального положения;
приоритет профилактическим мерам в области охраны и укрепления здоровья детей;
систематический анализ причин ухудшения в ДОУ здоровья детей;
осуществление по унифицированной методике сбор данных о состоянии и развитии здоровых детей;
введение статистики обязательных показателей оценки качества развития и здоровья воспитанников в образовательном учреждении;
публикации на сайте сведения о динамике развития здоровья детей. Иметь для этих целей сайт в Интернете;
59

- совместные педагогические советы и другие формы по решению вопросов внедрения здоровьеразвивающих педагогических режимов и
технологий в ДОУ;
- межведомственная координация действий по разработке и реализации программы «Здоровья»;
- поддержка научных коллективов исследовательской деятельности по проблемам здоровьеразвивающей педагогики;
- содействие распространения опыта ДОУ;
- развитие программ по обмену опытом в сфере совершенствования здоровьеразвивающих педагогических режимов и технологий обучения;
- дополнительные меры по формированию здоровьеориентирующего общественного мнения в образовании, СМИ, в других сферах
общественной жизни;
- выделение бюджетных средств на внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих педагогических режимов, методик и
технологий.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Развивающее здоровье в конструировании познавательной деятельности в детском саду.
Задачи:
Побуждение в детях желание заботится о своем здоровье, заинтересованное отношение к собственному здоровью.
Формирование установки на использование здорового питания.
Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом психологических и иных особенностей, развитие потребности
физической культуры и спорта.
Выполнение рекомендованного педагогами и врачами режима дня.
Формирование знаний о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, низкий уровень закаленности).
Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития,
состояния здоровья.
Развитие готовности ребенка самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

В ДОУ разработан проект «Паспорт здоровья дошкольника», который предполагает объединение усилия детей, их родителей, врачей и
педагогического коллектива в достижении физического, психического, нравственного и интеллектуального здоровья каждого ребенка
дошкольного возраста, позволит использовать итоги ежегодной диспансеризации для конкретных рекомендаций врачей родителям и
педагогическим коллективам по укреплению комплексного здоровья ребенка.
В ходе реализации проекта предполагается получить ожидаемый конечный результат:
 на уровне ребенка:
Отношение к себе:
- принятие важности и необходимости заботы о своем здоровье;
- ощущение эмоционального комфорта от совместных со взрослыми и сверстниками подвижных игр, спортивных праздников, физкультурных
досугов;
60

- интерес к изучению возможностей собственного тела, интерес к природным задаткам, которые проявляются при занятии различными видами
деятельности;
- уверенность в собственных силах, в ценности здорового образа жизни;
- вера в достижение успеха в спортивных играх;
- способность справедливо оценивать свои достижения и достижения других детей.

Отношение к другим:
способность оценить спортивные достижения другого человека;
способность сопереживать сверстникам в случаях победы и поражения в спортивных играх, соревнованиях;
способность оценить красоту человеческого тела, его целостность и гармоничность;
осознание половых различий и ролей.
Отношение к разным видам деятельности:
переживание радости успеха в спортивных играх, соревнованиях;
активное участие в совместных спортивных играх с взрослыми и сверстниками, демонстрирующее стремление учитывать интересы
окружающих людей;
учет индивидуальных физических возможностей при включении в различные виды деятельности;
положительный эмоциональный настрой на организованные занятия физической культурой;
способность к образному перевоплощению;
стремление к выполнению ведущих ролей в подвижных играх;
осознанное выполнение требований техники безопасности в разных формах и видах двигательной деятельности.
интерес к подвижным и спортивным, народным играм.

Отношение к миру (ближайшее пространство):
- принятие важности навыка безопасного выполнения физических упражнений;
- интерес к народным, спортивным играм, видам спорта и современным подвижным играм.
 на уровне родителей:
- активность – переход из позиции «заказчика», «наблюдателя» в позицию «активного участника» образовательного процесса;
- информированность – повышение компетентности в вопросах здоровья, воспитания, развития и образования детей;
- удовлетворенность – качеством образовательного процесса МДОУ, развитие педагогической рефлексии.
 на уровне учреждения:
- эффективную реализацию программы «Здоровья»;
- обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного,
дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах здоровья детей;
61

- обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого
развития новых форм дошкольного образования;
- принципиально новую здоровьеразвивающую среду;
- высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного
образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам.






на уровне внешних социальных партнеров:
привлечение в образовательный процесс МДОУ большего количества социально-педагогических партнеров;
интеграция усилий всех социально-педагогических партнеров с целью повышения качества образовательного процесса;
оптимизация совместной деятельности с представителями различных социальных структур: профессионально-педагогические вузы,
общеобразовательные школы, детские поликлиники, культурные центры, спортивные организации, дошкольные образовательные
учреждения, общественные организации и др.;
консолидация родительской и образовательной общественности для повышения качества дошкольного образования в целом.

РАЗДЕЛ V
ПРОЕКТ «ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Задача обеспечения здорового детства требует внедрения в практику дошкольного учреждения новых технологий здоровья, которые
позволят получить более полную информацию о детях и подобрать эффективные способы компенсации здоровья.
Целью проекта является повышение теоретических знаний и практических навыков детей по формированию собственного здоровья,
ознакомление детей и родителей с основными факторами, влияющими на здоровье воспитанников и снижение уровня заболеваемости в саду.
Задачи проекта:
- построение единого здоровьеформирующего
образовательного пространства ДОУ
на основе комплексного использования
здоровьесберегающих, здоровьеформирующиx и здоровьеразвивающих технологий;
- создание организационно-педагогических и методических условий развития здоровьеформирующих компетентностей всех субъектов
образовательного процесса;
- организация познавательной деятельности в сфере здоровьеформирования;
- создание условий для развития воспитанников посредством организации практической деятельности (двигательной, игровой,
трудовой, восприятия художественной литературы, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной) по
формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни;
- формирование индивидуальных маршрутов здоровья воспитанников на основе системы паспортов здоровья, портфолио;
- многоуровневое повышения квалификации педагогов по вопросам здоровьесбережения и здоровьеформирования;
- разработка мониторинга индивидуально – психологических особенностей личности в взаимосвязи педагог - ребёнок - родитель, а также
степени сформированности здоровьеформирующего пространства детского сада.
- проектирование накопления, пропагандирование опыт работы ДОУ здорового развития, других образовательных учреждений.
Реализация цели и задач проекта строится на основе принципов:
Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и
практически апробированными методиками.
Принцип активности и сознательности - участие всего педагогического коллектива и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.
Принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех
видов деятельности.
Принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровнего развития и
состояния здоровья.
Принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия
положительного результата независимо от возраста и уровня физического развития детей.
Прогнозирующий результат:
63








Постепенное снижение уровня заболеваемости детей дошкольного возраста;
Становление и проявление здоровьесберегающей компетенции;
Укрепление психического здоровья;
Формирование образа выпускника – социально значимой здоровой личности;
Повышение уровня адаптации к окружающему миру;
Совершенствование диагностики и коррекционно-развивающей работы в образовательном учреждении.

Модель здоровьесохраняющей, здоровьеформирующей развивающей среды будет эффективно реализована при соблюдении ряда
условий:
•определён оптимальный объём воспитательных и образовательных задач с точки зрения возрастных особенностей детей и учёта уже
имеющегося багажа знаний и представлений (развитие интеллектуальной сферы);
•разработано перспективное планирование, охватывающее разные виды деятельности детей здоровьесберегающей,
здоровьеформирующей направленности: игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.;
•отбор содержания планирования основывается на педагогических принципах: системности, интегративности, научности, доступности,
воспитывающей и развивающей направленности знаний;
•в модель совместной здоровьесохраняющей, здоровьеформирующей деятельности педагогов и детей включены специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, учитель-логопед, инструктор по физической культуре), родители и социальные партнеры;
•создана предметно-пространственная среда, соответствующая ведущей цели здоровьесохранения, здоровьеформирования,
интеллектуально-познавательного развития.
Рабочий план реализации проекта
В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и
здоровья воспитанников. Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них
представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Основным содержанием проекта является формирование у ребенка осознанноправильного отношения к своему здоровью. Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и
методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения педагогов, просвещения родителей по данной проблеме.
Этапы реализации целей и задач проекта:
Подготовительный этап:
Цель: Изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.
Задачи:
- Проанализировать характер лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий;
- Изучить возможности качественной реализации мероприятий в системе образовательного процесса;
- Изучить потребности родителей и возможные ресурсы детского сада в оздоровлении детей;
- Осуществить отбор критериев диагностики и мониторинга эксперимента.
Содержание I этапа:
64

- Анализ научно-методической литературы;
- Анализ целей и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- Формулирование цели и задач проекта, способов достижения целей и задач;
- Разработка комплекса профилактических и оздоровительных мероприятий;
- Создание материально-технических, кадровых, организационных, научно-методических условий;
- Изучение степени сформулированности ценностных представлений родителей, их отношения к формированию здорового образа жизни
у детей старшего дошкольного возраста;
- Оценка степени развития заболеваний и имеющихся морфофункциональных нарушений в развитие детей.
Ожидаемый результат:
Педагоги теоретически подготовлены к проведению экспериментальной работы (изучена литература, проанализированы ресурсы,
спланирована работа, проведён мониторинг)
Прогностический этап:
Цель: Введение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Задачи:
- Подобрать профилактические и оздоровительные мероприятия для работы с детьми, оформить их в комплексы;
- Подобрать комплекс закаливающих мероприятий для возможной реализации в разные сезоны года;
- Определить средства и методы здоровьеформирования;
- Определить показателям здоровьеформирующей, интеллектуально развивающей среды образовательного учреждения;
- Обновить мониторинг здоровья детей и деятельности, связанной с ним.
Содержание II этапа:
- Повышение компетентности педагогов в сфере здоровья (педагогические советы, семинары, консультации, мастер-классы);
- Определение необходимого дидактического, технологического материала;
- Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, проектирование условий, способствующих успешной реализации целей и
задач формирования здорового образа жизни;
- Организация собственной физкультурно-оздоровительной работы;
- Разработка моделей обновления комплекса мероприятий по оздоровлению детей;
- Проектирование форм совместной физкультурно-оздоровительной, здоровьесберегающей деятельности, активизирующей стремление
родителей углубить знания об особенностях формирования личности ребенка средствами культуры здоровья.
Ожидаемый результат:
Внедрение здоровьесберегающих технологий во все виды деятельности. У детей появился достаточный уровень знаний о пользе
закаливания организма, профилактических мероприятиях, правилах ухода за телом. Повысился интерес к научно-поисковой работе у педагогов и
родителей. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении физкультурно – оздоровительной деятельности для здоровья
человека.
Практический этап:
65

Цель: Создание условий для психологического комфорта, сохранения и формирования здоровья детей.
Задачи:
- Создать и поддерживать условия для творческой работы педагогов;
- Способствовать распространению публичных знаний о здоровьеформирующих режимах и методах обучения среди педагогов и
родителей (консультации, беседы, дни открытых дверей, мастер-классы);
- Уделять первостепенное внимание укреплению здоровья дошкольного образовательного учреждения и в семье;
- Разработать занятия с включением здоровьесберегающего компонента;
- Постоянно анализировать результаты работы по здоровьеформированию.
Содержание III этапа:
- Коррекция нарушений соматического здоровья, включающая использование комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий
без отрыва от образовательного процесса;
- Занятия с детьми с введением здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий;
- Организация медико-профилактических мероприятий (медицинские осмотры, витаминизация, профилактика);
- Организация логопедической работы с детьми.

Современные здоровьеформирующие технологии, используемые в ДОУ










Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Стретчинг
Игры и упражнения на координационной лестнице
Релаксация
Динамические паузы
Гимнастика дыхательная
Гимнастика после сна
Технология «Фитбол - гимнастика»
Гимнастика корригирующая (ЛФК)

Виды оздоровительной работы в ДОУ
Санитарно - гигиеническая деятельность:
Соблюдение санитарных норм и правил в соответствии с «Санитатарно – эпидиомиологическими правилами и нормами» для часто болеющих и
ослабленных детей, информирование родителей и сотрудников.
Физкультурно-оздоровительная:
- Гимнастика (ленивая, после сна): корригирующая, дыхательная, пальчиковая.
- Физкультурные занятия
- Подвижные и спортивные игры
66

- Физкультминутки, динамические паузы
- Двигательная активность в течение дня
- Оздоровительный бег и ходьба
- Введение в непосредственно – образовательную деятельность упражнений дыхательной гимнастики, релаксацию.
Система закаливания.
Для формирования здоровья детей необходимо прежде всего вовлечение всех участников образовательных отношений в разнообразные
формы деятельности ведь именно совместная деятельность педагогов, детей и родителей может успешно решать задачи формирования у
дошкольников умений и навыков самостоятельной познавательной и творческой работы, появления и усиления интереса у детей к здоровому
образу жизни, повышения уровня знаний по культуре здоровья, навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Большое значение в развитии познавательной активности ребенка-дошкольника имеет семейное воспитание, поэтому работа по
здоровьеформированию должна осуществляться в тесном сотрудничестве с родителями наших воспитанников.
Формы взаимодействия и сотрудничества с родителями:
 Анкетирование («Какое место физкультура занимает в вашей семье?», «Исследование предложений о ЗОЖ».), опрос родителей по
вопросам укрепления, сохранения и формирования здоровья ребенка.
 Индивидуальные консультации, беседы по вопросам здоровья («Роль семьи в физическом воспитании ребёнка», «Зачем заниматься
утренней гимнастикой и физкультурой?», «Детский фитнес дома».).
 Презентация проекта на собрании.
 Фотовыставки «Я расту здоровым»», «Полезные привычки нашей семьи», «Игра и дети», «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Спортивные праздники и развлечения в детском саду».
 Наглядная педагогическая пропаганда здорового образа жизни.
 Совместная деятельность родителей и детей (проведение профилактических комплексов упражнений в домашних условиях).
 Совместное создание взросло-детских проектов «Я расту здоровым», «Физкультура всем нужна», «Здоровье в порядке - спасибо
зарядке!», «Здоровье моей семьи».
 Спортивные праздники, физкультурные досуги, развлечения.
 Выполнение заданий в рабочих тетрадях «Азбука здоровья».
 Малый туризм.
 Буклеты, памятки.
 Парная гимнастика.
 Мастер-классы.
 День открытых дверей.
 Создание журнала «Здоровичок».
 Участие в спортивных акциях города, области.
 Сайт ДОУ.
Ожидаемый результат:
67

Уменьшение количества детей, имеющих нарушение опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы, детей с нарушениями речи,
нервно – психическими заболеваниями. Увеличение посещаемости, в том числе в период эпидемии гриппа.
Заключительный этап:
Цель: Совершенствование результатов проекта.
Задачи:
- Содействовать развитию физических, творческих, познавательных, возможностей детей;
- Развивать познавательную активность дошкольников;
- Активно вовлекать в работу родителей по формированию навыков здорового образа жизни.
Содержание IV этапа: включает в себя анализ достижения цели и результатов проекта, определение направления дальнейшей
деятельности в ходе последующей реализации проекта и за его пределами.
- Повторная диагностика;
- Обобщение опыта педагогов;
- Отчёт о проделанной работе;
- Выпуск методических рекомендаций.
Ожидаемый результат:
Снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей. Овладение выпускниками детского сада знаниями о здоровом образе
жизни, осознание ответственности за своё здоровье.
Для реализации проекта были разработаны учебно-наглядные пособия:
 «Азбука здоровья»;
 «Энциклопедия здоровья»;
 Игры, направленные на познавательное развитие и здоровьеформирование дошкольников;
 Модель здоровьесохраняющей, здоровьеформирующей развивающей среды ДОУ и семьи;
 Комплексы профилактических и оздоровительных мероприятий;
 Энциклопедия «Рекомендации родителям по укреплению и здоровью детей».
Практическая значимость опыта работы состоит в том, что предложенные педагогические условия для часто болеющих детей, могут быть
реализованы педагогами в образовательном процессе при организации системы оздоровительной деятельности в дошкольных образовательных
учреждениях различного вида.
Однако, при реализации проекта вполне могут возникнуть риски, связанные с:
- увеличивающимся количеством родителей, имеющих низкую мотивацию к воспитанию ценностного отношения детей к своему здоровью
и, тем самым, не готовых к участию в совместной деятельности;
- сложностью мониторинга из-за отсутствия критериев оценки педагогического мониторинга в соответствии с ФГОС ДО;
- возможной профессиональной стагнацией в связи со сложностью расширения базы инновационных методов, форм и средств
формирования потребности к здоровому образу жизни, ориентированных на детей дошкольного возраста.
Чтобы минимизировать вероятность рисков необходимо предпринять комплекс мер, таких как:
- повышение собственной профессиональной и информационной компетентности в области здоровьеформирования;
68

- систематизация мониторинговых процедур через карту индивидуального развития ребенка («Кейс здоровья»), мониторинговых
исследований семей воспитанников с целью планирования с ними программных мероприятий, привязанных к реальной ситуации, с опорой на их
образовательный и профессиональный потенциал;
- модернизация (обновление) технологий, традиционных методов, форм и средств работы с детьми по формированию у них
здоровьесберегающей компетентности.

РАЗДЕЛ VI
Материально-техническое, программно - методическое и медицинское обеспечение реализации
оздоровительной программы
В детских садах созданы необходимые условия для оздоровления и физического развития детей. Имеются функциональные помещения,
оснащенные специальным и физкультурным оборудованием
Для проведения лечебно-оздоровительной работы в ДОУ имеется медицинский блок, который состоит из кабинета приема, изолятора с
отдельным санузлом. В кабинете имеется все необходимое оборудование согласно временному региональному стандарту медицинского
обеспечения от 23.05.2001 года.
Оборудование медицинского кабинета
№ п/п
Наименование
1.
Облучатель кварцевый
2.
Лампа “Соллюкс”
3.
Шкаф аптечный
4.
Медицинский столик со стеклянной крышкой:
а) с набором прививочного инструментария
б) со средствами для оказания неотложной помощи
5.
Холодильник (для вакцин и медикаментов)
6.
Умывальная раковина (умывальник)
7.
Ведро с педальной крышкой
8.
Ростомер
9.
Лампа настольная для офтальмологического и оториноларингологического обследования
10.
Тонометр с детской манжеткой
11.
Фонендоскоп

Количество
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

Бикс маленький
2
Бикс большой
2
Жгут резиновый
4
Шприцы одноразовые с иглами: 2,0 куб
10
Пинцет
2
Термометр медицинский
12
Ножницы
2
Лоток почкообразный
5
Шпатель металлический
20
Кварц тубусный
2
В медицинском кабинете имеется набор лекарственных препаратов для оказания экстренной помощи при неотложных состояниях.
Укомплектована аптечка СПИД для ВИЧ профилактики. Старшей медсестрой детской поликлиники ведется систематический контроль над
хранением лекарственных препаратов, вакцин, над пополнением противошоковой аптечки и аптечки СПИД (1 раз в 6 месяцев).
Выписка лекарственных средств и изделий медицинского назначения, перевязочного материала производится ежеквартально согласно
временному региональному стандарту медицинского обеспечения от 23.05.2001 года.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Оборудование для физического развития детей
№
1.

Наименование оборудование

Назначение

Физкультурный зал:
Для развития крупной и мелкой мускулатуры, силы, выносливости,
координационных способностей, формирования правильной осанки
Металлический спортивный комплекс: канат, турник, веревочная
Для развития крупной и мелкой мускулатуры, физических качеств
лестница, гимнастическая лестница.
Тренажеры: «Мини-твист», велотренажеры, дорожки для ходьбы
Для развития крупной и мелкой мускулатуры, координационных
способностей
Баскетбольное кольцо, большие мячи
Для обучения элементам баскетбола
Массажные мячи
Для профилактики плоскостопия, укрепления мышц стопы, массажа
Гимнастические маты
Для страховки
Мелкий спортивный инвентарь: обручи, скакалки,
Для развития крупной и мелкой мускулатуры, подвижных игр и
гимнастические палки, кубики, мячи разных размеров, гантели
упражнений, формирования правильной осанки
Фитбол-мячи
Для развития координации движений, формирования правильной осанки
Координационная лестница
Для развития силы, выносливости, координационных способностей,
формирования правильной осанки
Деревянный спортивный комплекс- гимнастическая стенка

2.
Беговая дорожка
Велосипеды, самокаты, ролики, лыжи

Спортивная площадка
Для тренировки выносливости
Для развития координации, силы, выносливости.

Корекционно-развивающий блок

3.
Кабинет учителя-логопеда
4.

Инвентарь и оборудование для оценки физических качеств
Секундомер
Для оценки результатов в беге на выносливость
Прорезиненная дорожка 30 м, секундомер
Для оценки результатов в беге на скорость
Разметки на полу, секундомер
Для оценки равновесия
Сантиметровая лента
Для оценки результатов в прыжках в длину, метании
Сантиметровая линейка, скамейка
Для оценки гибкости
Инвентарь и оборудование для оценки физического развития
Секундомер
Для проведения функциональных проб
Сантиметровая лента
Для измерения объема грудной клетки
Медицинские весы
Для определения массы тела
Ростомер
Для определения роста детей
Инвентарь и оборудование для закаливающих процедур
Водный термометр
Для контроля температуры воды
Емкости
Для воды
Мокрые дорожки
Для ходьбы
Массажные дорожки, коврики, массажеры для стоп
Для профилактики плоскостопия, укрепления мышц стопы, массажа

Программы, технологии, методические рекомендации
по организации оздоровительной деятельности
1. Программно-методическое обеспечение по физическому развитию:
 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования /Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. –
СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014;
 М.С. Анисимова, Т.В.Хабарова «Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста», СПб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2014;
 М.С. Анисимова, Т.В.Хабарова «Двигательная деятельность детей 5-7лет», СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2020;
 Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 3 до 5 лет). – М.: Педагогическое общество России, 2005;
 Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет). – М.: Педагогическое общество России, 2005;
 Н.Э. Власенко Фитбол-гимнастика в физическом воспитании детей дошкольного возраста – СПб.: ООО «Издательство «ДетствоПресс», 2015.;
 А.Г.Назарова «Игровой стретчинг». Методика работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
2. Медицинское обеспечение:
 Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н. «Основы медицинских знаний». М.: Просвещение, 1981;
 Алямовская В.Г. Ясли – это серьезно. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 144 с., илл;
 Юдин Г.Н. Главное чудо света.- изд., переработанное. – М.: Монолог, 1994 – 160 с: ил;
 Популярная медицинская энциклопедия. Гл.ред. В.Н. Покровский – 4-е изд. – В одном томе. Аборт – Ящур. – Ул.: «Книгочей», 1997 –
688 с., илл;
 Справочник педиатра / (Авт.: М.М. Алимова, А.Г.Антонов, Л.Г. Афонина и др.); Под ред. Акад. АМН СССР М.Я.Студеникина. – Т.:
Медицина, 1984;
 Лазарева Г.Ю. Диагностический справочник педиатра / Г.Ю. Лазарева. – М.: АСТ, 2007;
 Богина Т.Л. Охрана здоровья в дошкольных учреждениях. Методическое пособие.- М.: Мозаика- Синтез, 2006;
 Демирчоглян Г.Г. Детское зрение. Практические советы по профилактике близорукости у детей. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1998.- 160
с., илл.;
 Андреев Ю.А. Три кита здоровья. СПб., 1996.;
 Гарбузов В.И. Человек, жизнь, здоровье (древние и новые каноны медицины). СПб, 1995.;
 Калью П.И. Сущностная характеристика понятия «здоровье» и некоторые вопросы перестройки здравоохранения: обзорная
информация. М.: 1988.;
 Чусов Ю.Н. «Закаливание школьников». М.: Просвещение 1985.;
 Спирина В.П. «Закаливание детей». М.: Просвещение, 1978.
73

3. Коррекционная педагогика:
 Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная к школе группа). –
М.: Просвещение, 1978;
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое
пособие для логопедов и воспитателей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000;
 Филичева Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. –
4-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2007;
 Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Организационные вопросы программно-методического обеспечения / Под ред. Л.
С. Сековец. – М.: АРКТИ, 2005;
 Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 2. Обучение детей с общим недоразвитием речи в условиях ДОУ / Под ред. Л. С.
Сековец. – М.: АРКТИ, 2006;
 Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Синонимы. Лексико-семантические тренинги для детей 6-9 лет/ В. В. Коноваленко, С. В.
Коноваленко. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005;
 Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетикофонематическим недоразвитием. Пособие для логопедов. – 2-е изд. – М.: Издательство «Гном и Д», 2000;
 Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб.: Издательство «Лань», 1999;
 Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием
речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007;
 Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2007.
4. Психологическое обеспечение:
 Павлова Т.Л. Диагностика готовности ребенка к школе. – ТЦ Сфера, 2007;
 Заостровцева М.Н., Перишена Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения. – М.: ТЦ Сфера, 2006;
 Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб, 2005;
 Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПб: Издательство «Речь», 2005;
 Ежова Н.Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги / Н.Н. Ежова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006;
 Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших текстов / О.Н. Истратова, Г.В. Эксакусто. - Ростов н/Д: Феникс, 2006;
 Широкова Г.Н. Справочник дошкольного психолога / Г. А. Широкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007;
 Семаго Н.Я. Методические рекомендации к «Диагностическому альбому для оценки развития познавательной деятельности ребенка.
Дошкольный и младший школьный возраст». – М.: Айрис-пресс, 2007;
 Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 1997;
 Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство/Л.В. Чернецкая. - Ростов н/Д:
Феникс, 2005.
5. Питание:
 Алямовская В.Г. Организация питания в детском саду. М., 1995.;
74

Основные направления взаимодействия детского сада и семьи
в воспитании потребности у детей здорового образа жизни
1. Беседа с родителями при поступлении ребенка в ДОУ для получения дополнительной информации, в том числе для выявления
индивидуальных противопоказаний для использования различных средств оздоровления.
2. Консультации врача, психолога, физкультурного работника.
3. Посещение родителями открытых физкультурных мероприятий.
4. Совместные игровые тренинги.
5. Социально-гигиенический скрининг условий и образа жизни семей воспитанников.
6. Ознакомление родителей с результатами физической подготовленности детей на родительских собраниях.
7. Физкультурные праздники в ДОУ.
8. Строительство снежных построек.
9. Информация для родителей по оздоровлению и профилактике в помещениях ДОУ.
10. Рецепты здоровья – письменные рекомендации для домашнего оздоровления, индивидуальные комплексы ЛФК.
11. Анкетирование родителей по результатам оздоровления:
 удовлетворенность медицинской помощью;
 пожелания, предложения по улучшению организации работы в учреждении.

РАЗДЕЛ VII
Двигательный режим
Двигательный режим – это:
 Организованный вид деятельности
 Самостоятельный вид деятельности
Он составлен с учётом:
 Потребностей и возможностей детей
 Режима дня
 Сезона (времени года)
Цель: Укрепление физического и психического здоровья детей, удовлетворение их естественной потребности в движении.
Принципы организационной двигательной активности, культуры здоровья в образовательном процессе ДОУ:
1. Единство физического и психического развития.
2. Поддержание интереса к двигательной познавательной активности.
3. Учет познавательной активности в двигательной деятельности.
75

4. Наглядность.
5. Учет индивидуальных физических возможностей каждого ребенка
7.1. МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В МАДОУ № 4

МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА
№

Формы работы

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Оздоровительная
ходьба

Непосредственная
образовательная
деятельность

Особенности организации



Традиционная
Игровая (на подвижных
играх)
 Беговая (бег в разном
темпе, с разной
дозировкой)
 Упражнения для развития
мелкой моторики.
 Обще-развивающие
упражнения.
 Имитирующие упражнения.
 Игры
 «Танцевальные минутки»
Физкультминутки не нужны,
если занятие проводилось в
режиме двигательной
активности.
 Оздоровительные
пробежки вокруг детского
сада.
 Оздоровительная ходьба по
территории детского сада.



Традиционные.
Тренировочные

Младшая
группа
Ежедневно
в зале
5 - 6 мин.

3 - 5 мин.

Особенности организации
Средняя
Старшая
группа
группа
Ежедневно
Ежедневно
в зале
в зале
6 - 8 мин.
8 - 10 мин.

3 - 5 мин.

Ходьба

3 - 5 мин.

1,5 – 2,0

1,0 – 1,5

3 - 5 мин.

Бег
1,0 – 1,5

3 раза в неделю
по 15 мин.

Подготовительная
группа
Ежедневно
в зале
10 - 12 мин.

2,0 – 2,5

3 раза в неделю
по 20 мин.

3 раза в неделю
по 25 мин.
2 – в зале

3 раза в неделю по 30
мин.
2 – в зале

Самостоятельная
двигательная
деятельность









Двигательные
разминки





Релаксация
Дыхательная
гимнастика
9 Артикуляционная
гимнастика
10 Гимнастика после сна
7
8

1 - улица
1 - улица
Сюжетные.
Игровые.
Контрольно-проверочные.
Ежедневно под руководством воспитателя утром, днем на прогулке, вечером в
Игры и упражнения с физ.
группе, на вечерней прогулке. Характер и продолжительность зависит от
оборудованием.
индивидуальных особенностей и потребностей детей.
Упражнения на
тренажерах.
Упражнение на полосе
препятствий.
Упражнения с карточками –
заданиями.
Ежедневно в группе во время перерыва между занятиями
Игровые упражнения.
8-10 мин.
Подвижные игры малой
подвижности.
Танцевальные движения.
Ежедневно после всех обучающих занятиях 1-3 мин.
Ежедневно в конце утренней гимнастики и во время физкультурных занятий
Ежедневно 2 раза в день утром и вечером



11 Музыкальритмические
движения



12 Подвижные игры











Разминка в постели,
самомассаж.
Подвижные, хороводные
игры под музыку.
Танцевальные движения.
Спортивные упражнения.
Двигательные задания на
полосе препятствий.
Игры высокой, средней и
низкой итенсивности.
Народные игры.
Игры с элементами спорта.
Игры на развития

8 мин.

10 мин.

Как часть музыкального занятия
6 – 8 мин.

8 – 10 мин.

10 – 12 мин.

12 – 15 мин.

Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки, с учетом двигательной
активности детей
10 мин.

7 – 8 мин.

8 – 10 мин.
10 – 12 мин.

10 мин.
77

15 мин.



внимания,
пространственных
представлений и
ориентацию.
Упражнения на
нормализацию мышечного
тонуса, развитие силовых
качеств.

15 мин.

Спортивные игры – 2 раза в неделю
20 мин.

13 Пальчиковые игры
14 Занятия с
тренажерами

15 Психогимнастика







Ежедневно
1 – 3 мин.

Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
1 – 3 мин.
1 – 3 мин.
1 – 3 мин.
2 раза в неделю в вечернее время, под руководством
взрослого

6 – 8 мин.

8 – 10 мин.

Широко используются
физические пособия

10 – 15 мин

Игровые упражнения.
Этюды.
Хороводы

15 – 20 мин.
Один раз в неделю во II
половине дня
10 – 15 мин.

16 Физкультурный досуг

Составляется по сценарию и
включает в себя:
 Игры-соревнования.
 Игры-эстафеты.
 Аттракционы.
 Подвижные игры

Проводится 2 раза в месяц
20 – 25 мин.
15 – 20 мин.

17 Спортивные
праздники

30 мин.
2 раза в год (зимой и летом) на воздухе

40 мин.
18 День здоровья

25 – 30 мин.

Сюжетно-тематические
78

40 мин.

60 мин.
1 раз в год

60 мин.

7.2. МОДЕЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
1

Дни недели
Виды деятельности
Образовательная деятельность
Утренняя гимнастика
Виды гимнастики (артикуляционная
гимнастика, дыхательная, пальчиковые
игры)
Физкультурное занятие на воздухе
Физкультурное занятие в зале
Физминутки
Гимнастика после сна
Закаливающие процедуры
Релаксация
Музыкально-ритмические движения
Совместная деятельность детей
Минутки здоровья
Оздоровительный бег
Подвижные игры
Занятия с тренажерами
Психогимнастика
Развитие основных движений на
прогулке
Самостоятельная деятельность детей:
Самостоятельная двигательная
деятельность детей
Двигательные разминки
Индивидуальная работа с детьми:
Индивидуальная работа с детьми по
развитию движений

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

7.3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В МАДОУ № 4
№

Содержание информации

XII I

III

Соблюдение санитарногигиенического режима
Организация рационального
питания

Соблюдение режима дня

Проведение коррекционных
занятий по развитию речи
Проведение
индивидуальных занятий с
детьми, имеющими
проблемы
психоэмоциональной сферы

VII VIII Ответственный за
проведение
старшая медицинская
сестра
повара
старшая медицинская
сестра
инструктор по физ.
воспитанию
старшая медицинская
сестра
воспитатели

Реализация
индивидуальных программ
оздоровления

Проведение
профилактических
мероприятий в период
повышенной
заболеваемости и гриппа
Реабилитация детей,
вернувшихся после болезни

старшая медицинская
сестра
воспитатели

По мере небходимости

воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
учитель-логопед
педагог-психолог

По мере необходимости

Контроль
Заведующий
старший
воспитатель
Заведующий
старший
воспитатель
Заведующий
старший
воспитатель
старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
Заведующий
старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель
старший
воспитатель

Создание и пополнение
предметно-развивающей
среды
Проведение закаливающих
процедур

воспитатели

старший
воспитатель

воспитатели

Проведение
непосредственной
образовательной
деятельности в зале и на
воздухе
Проведение
физкультминуток
Проведение гимнастики
после сна

инструктор по физ.
воспитанию
воспитатели

Организация двигательной
активности детей на
прогулке

воспитатели

Проведение досугов,
развлечений

воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию

старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель
старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель

воспитатели
воспитатели

Проведение спортивных
праздников

Организация
самостоятельной
деятельности детей
Организация
индивидуальной работы с

воспитатели
воспитатели
81

старший
воспитатель
старшая
медицинская
сестра
старший
воспитатель
старший
воспитатель

детьми по развитию
двигательной сферы
Проведение музыкальноритмических занятий

музыкальный
руководитель

старший
воспитатель

Оценка физического
развития

старшая медицинская
сестра

Анализ заболеваемости

старшая медицинская
сестра воспитатели

Заведующий
старший
воспитатель
старший
воспитатель

Развитие физических
качеств

старшая медицинская
сестра воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
старшая медицинская
сестра воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию
старшая медицинская
сестра воспитатели
инструктор по физ.
воспитанию

Развитие двигательных
навыков и умений
Оценка развития
физических качеств
Оценка эффективности
физкультурнооздоровительной работы
МАДОУ

Оценка нервнопсихического развития

старшая медицинская
сестра воспитатели

Диагностика нарушений
психоэмоциональной сферы

педагог-психолог
82

старший
воспитатель
старший
воспитатель
старший
воспитатель
Заведующий
старший
воспитатель
стар.мед. сестра
воспитатели
инструктор по
физ.
воспитанию
старший
воспитатель
старший
воспитатель

РАЗДЕЛ VIII
Контроль и руководство
физкультурно-оздоровительной деятельностью
Контроль и руководство физкультурно-оздоровительной деятельностью представляет собой оперативную систему внутрисадового
контроля реализации программы, профессиональное проведение, которого позволяет сформулировать верные управленческие и педагогические
выводы и своевременно корректировать как процесс оздоровительной работы, так и ее содержание и методы.
График медико-педагогического контроля
№
1.

Содержание контроля
Мониторинг здоровья воспитанников:
 комплексный осмотр;
 осмотр детей после перенесенного заболевания;
 учет и анализ заболеваемости.

Сроки исполнения
сентябрь, май

Ответственные
старший воспитатель
старшая медицинская сестра
Заведующий
фельдшер

Мониторинг физического развития детей.

сентябрь, май

инструктор по физической
культуре
старший воспитатель

Осуществление системы закаливания. Системность и
качество проведения форм закаливания.

еженедельно

старший воспитатель
старшая медицинская сестра

Проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий
в режиме дня.

еженедельно

старший воспитатель
старшая медицинская сестра

Мероприятия, проводимые в случае карантина

ежедневно

старшая медицинская сестра

Форма отчетности
Назначения в картах
индивидуального
развития ребенка.
Информационная
оперативка.
Медикопедагогическое
совещание.
Диагностические
карты.
Педагогическое
совещание.
Журнал по учету
закаливающих
процедур в группе.
Карты наблюдения.
Карты контроля
на совете педагогов.
Карантинный
журнал.
Информация в
устной форме
ежедневно

Организация прогулки.

еженедельно

старший воспитатель
старшая медицинская сестра

Соблюдение двигательного режима.

вторая неделя
квартала

старший воспитатель
старшая медицинская сестра

Социально-психологический аудит деятельности
педагогического персонала
Контроль стабильности функционирования дошкольного
учреждения в плане сохранения и укрепления здоровья
детей
Контроль качества оздоровительной деятельности.
Контроль исполнительности и дисциплинированности
персонала.

старший воспитатель
Заведующий
постоянно
старшая медицинская сестра
Заведующий
старший воспитатель
сентябрь, январь, май старшая медицинская сестра
постоянно
Заведующий

10.
11.

руководителю.
Инструктажи.
Карты наблюдения,
информация на
оперативных
совещаниях.
Карты наблюдения.
на медикопедагогическом
совещании.

Приложение 1

Методика проведения тестов по оценке развития физических качеств
Быстрота оценивается по скоростному бегу на 30 м. Задание проводится на беговой дорожке 40 м и шириной не менее 2-4 м. В начале
дорожки отмечается линия старта и через 30 м – линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых. Один находится на линии старта, другой
на финише с секундомером. За линией финиша на расстоянии 5-7 метров ставится яркий ориентир - флажок (отдельно для каждого бегуна). Детям
предлагается игровое упражнение «Кто быстрее до флажка?» По команде воспитателя «марш!» ребенок с максимальной скоростью бежит к
финишу до ориентира – флажка. Фиксируется результат. После окончания бега проводится короткий отдых 3-5 мин в виде спокойной ходьбы и
дыхательных упражнений, затем предлагается вторая попытка. Фиксируется лучший результат.
Ловкость оценивается прыжок в длину с места (сила мышц ног). Ребенок принимает исходное положение – узкая стойка ноги врозь. По
сигналу взрослого он выполняет прыжок в длину на максимальное расстояние, отталкиваясь ногами и делая интенсивный взмах руками.
Замеряется расстояние от носков ног вначале прыжка до пяток в конце прыжка. Прыжок выполняется 2 раза, фиксируется лучший результат.
Выносливость оценивается по непрерывному бегу на дистанции: 4 года – 90 м, 5-7 лет - 300 м. Тест считается выполненным, если ребенок
пробежал дистанцию без остановки.
Сила оценивается при подъеме из положения, лежа на спине. Ребенок лежит на гимнастическом мате на спине, скрестив руки на груди. По
команде «Начали!» ребенок поднимается, не сгибая колен, садится и вновь ложится. Воспитатель слегка придерживает колени ребенка, сидя на
мате рядом с ним, и считает количество подъемов сделанных за 20 сек. Из двух попыток засчитывается лучший результат.
Гибкость (тест определяет гибкость позвоночника) измеряется по степени наклона туловища из основной стойки, не сгибая колен.
Упражнение проводится на гимнастической скамейке высотой 20-25 см, к которой прикрепляется специальная измерительная линейка так, чтобы
край скамейки соответствовал нулевой отметке, а деления располагались как вверх, так и вниз от скамейки. Ребенок должен встать на скамейку
так, чтобы кончики пальцев были вровень с краем скамейки. По сигналу он наклонятся вниз, не сгибая колен, стараясь коснуться кончиками
пальцев нижней отметки измерительной линейки. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки, то результат фиксируется со знаком минус.

Приложение 2
85

Бег на 10 м,с

Бег на расстояние, с*

Метание набивного мяча,см

Прыжок в длину с места, см

Прыжок в высоту с места, см

Статическое равновесие, с

Становая сила, кг

Пол

Бег на 30 м, с

Инструментарий для педагогической диагностики

Правая
рука

10.5-8.8

3.3-2.4

117-185

2.5-4.1

2.0-3.4

60-90

14-18

3.3-5.1

14-18

3.9-7.5

10.7-8.7

3.4-2.6

97-178

2.4-3.4

1.8-2.8

55-93

12-15

5.2-8.1

12-16

3.1-6.0

9.2-7.9

2.5-2.1

187-270

3.9-5.7

2.4-4.2

100110

20-26

7.0-11.8

18-25

6-9

6-8

9.8-8.3

2.7-2.2

138-221

3.0-4.4

2.5-3.5

95-104

20-35

9.4-14.2

14-20

6-8

5-7

7.8-7.0

2.2-2.0

450-570

6.7-7.5

5.8-6.0

22-25

40-60

20-23

10.5

7.8-7.5

2.4-2.2

340-520

4.0-4.6

4.0-4.4

21-24

50-60

19-21

Метание мешочка с
песком вдаль, см

Правая
рука

Левая
рука

Сила кисти рук

Левая
рука

4 года
Мальчики
Девочки
5 лет
Мальчики
Девочки
6 лет
Мальчики
Девочки

116123
111123

3.57.1
3.25.6

Итоговая оценка

Лазание

Метание

Прыжки

Бег

освоения элементов техники
основных движений

Ходьба обычная

Интерес к выполнению
физических упражнений

Гибкость (наклон вперед со
скамейки)

Выносливость
(бег на большое раст.)

Бег на 10 м,(5+5)

Ловкость

Бег на 10 м,с

Прыжок в длину с
места, см

Метание
набивного мяча,

Сила

ФИ
ребенка

Быстрота
Бег на 30 м, с

Скоростносиловые
качества

Возрастные группы формируются, как это принято в медицинской практике. К 4-х летним относятся дети с 3,6 лет до 4,5 лет и 29 дней; к
5-ти летним – от 4,6 лет до 5,5 лет и 29 дней, к 6 летним – от 5,6 лет до 6,5 лет и 29 дней; к 7 летним – от 6,6 лет до 7,5 лет и 29 дней. Поэтому
среди дошкольников одной группы будут встречаться дети двух, а то и трех различных возрастов, и оценивать их физическое развитие нужно по
разным оценочным таблицам.

Приложение 3
Показатели нервно-психического развития
возраст
3 - 4 года

4 - 5 лет

Речь
Объем слов 800-1000.
Предметы ближайшего
окружения: игрушки, обувь,
посуда, одежда.
Обобщающие понятия:
игрушки, обувь, посуда,
одежда, фрукты, овощи.
Выделяют 1-2 части
предмета: одежда (карман,
пояс), транспорт (колесо,
руль), мебель (ножка,
крышка), обувь (носок,
каблук).
Объем слов 2300 (+600+800
слов в течение года).
Словарь окружения:
предметы, действия,
свойства, явления. Части
предмета (восприятие
целостное) выделяют
внешние признаки (сапог,
чайник, платье, стул).
Впервые! Антонимы
(признаки) чистый-грязный,
чистый-грязный, сухоймокрый, толстый-тонкий,
широки-узкий.
Образовывает сущ. множ.
Числа с окончанием -ы, -и.
Употребление
пространственных предлогов

Внимание
Запоминает, какая
игрушка (из 3-4)
исчезла.
Запоминает, какое
платье было у куклы.

Память
Запоминает 3 слова
(которые говорит
воспитатель).
Запоминает 2-6
картинок.

Восприятие
Называет 3-4 цвета;
геометрические фигуры –
круг, квадрат,
треугольник. Выбирает
три предмета разной
величины. Собирает
картинку по образцу из
2-х частей.

Мышление
Собирает пирамидку из
4-5 колец. Отвечает на
вопрос «Почему девочка
плачет?».

Запоминает, каких
предметов не стало (из
4-5 предметов убираем
2).
Запоминает, какие
игрушки лежали в
коробке (3-4 игрушки).

Запоминает 5-6 слов
(которые говорит
воспитатель).
Запоминает 3-7
картинок.

Называет 6-7 цветов;
геометрические фигуры –
круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Самостоятельно
сопоставляет по
величине 3-5 предметов
одинаковой формы.
Собирает картинку по
образцу из 3-х частей.

Собирает пирамидку, из
6-7 колец, матрешку.
Узнает предмет по
контуру. Отвечает на
вопрос «Зачем мама
взяла зонт?».

5 - 6 лет

6 - 7 лет

- на, в, из, за, с, под, над, у,
к, до. Составляют рассказ по
серии картин из 2-3. Умение
вести диалог.
Объем словаря 2500-3000.
Обобщающие понятия:
инструменты, транспорт,
деревья, ягоды, профессии,
грибы. Части предметов
(внешние и внутренние):
дом, машина, кресло.
Составляет рассказ по 2-3
картинкам, связанных
содержанием. Решает
простые логические задачи
(отгадывает загадки,
подбирает недостающие
предметы в ряду)
Объем словаря 5000.
Обобщающие понятия:
насекомые, транспорт
(виды), профессии,
движение, состояние
(настроение), плоды, вещи,
знаки, растения. Части
предметов (без помощи
воспитателя). Объяснение и
употребление устойчивых
выражений. Глаголы
антонимы. Составление
описательных и
повествовательных
рассказов.

Запоминает, какие
предметы стояли на
столе (из 5-6
предметов).
Запоминает, сколько
предметов лежало на
столе, и называет их
(5-7 предметов).

Запоминает 5-8 слов
(которые говорит
воспитатель).
Запоминает 3-8
картинок.

Запоминает, какие
предметы поменялись
местами (6-7
предметов).
Называет, чем
отличались предметы,
которые убрала
воспитатель.

Запоминает 6-9 слов
(которые говорит
воспитатель).
Запоминает 5-9
картинок.

Называет 7 основных, 4
оттеночных цветов;
геометрические фигуры –
круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник, овал,
многоугольник, прямая,
ломаная, кривая.
Различает, сопоставляет
по величине 7-10
предметов одинаковой
формы. Собирает
картинку из 3-х частей
без образца.
Знает основные и
оттеночные цвета;
геометрические фигуры –
круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник, овал,
многоугольник, прямая,
ломаная, кривая, шар,
конус, трапеция.
Сопоставляет по
величине 10 предметов и
более. Собирает
картинку из 4-5 частей
без образца.

Собирает самостоятельно
ящик Сегена. Узнает
предмет без одной части.
Может выделить
четвертый лишний и
объяснить почему.

Собирает самостоятельно
квадраты Сегена.
Работает с матрицей
Ровена. Может найти
логическую
последовательность
(методика Ивановой).

Приложение 6
89

Параметры для оценки качества освоения движений
ОВД

Прыжки

Возрастная категория: 4 год
жизни (младшая группа)
Сентябрь
Прыжки вверх
на высоту
15см. Прыжок
с тумбы
высотой 20см.

Упражнения Ходьба по
скамейке.
в
равновесии Ходьба по
веревке
прямо.

Упражнения Катание мяча
перед собой
с мячом
руками,
Ведение мяча
ногами.

Ползание,

Лазанье по

Возрастная категория: 5 год
жизни (средняя группа)

Возрастная категория: 6 год
жизни (старшая группа)

Возрастная категория: 7 год
жизни (подготовительная
группа)
Сентябрь
Май
Прыжки на 1
Прыжки на 1
ноге через 6-7 ноге боком
кирпичиков
через 6-7
(h=10см).
кирпичиков
Прыжок в
(h=10см).
длину с
Запрыгивание
разбега.
и
спрыгивание с
деревянных
кубов.
Ходьба на
Ходьба по
носках по
скамейке с
кирпичикам
подбрасывани
на носках с
ем и ловлей
выполнением мяча, ловлей
заданий.
от скамейки.

Май
Прыжки вверх
на высоту
20см. Прыжок
с тумбы
высотой 20см.
Прыжки через
предметы
высотой.

Сентябрь
Прыжки вверх
на высоту
30см. Прыжок
с тумбы
высотой 30см.
Прыжки на
двух ногах
через 4-5
предметов.

Май
Прыжки на 2х ногах боком
через 5-6
предметов
(h=10см).

Сентябрь
Прыжки на 2х боком через
5-6 предметов
(h=10см).

Май
Прыжки на 1
ноге через 5-6
гимнастическ
их палок.
Прыжок в
длину с
разбега.

Ходьба по
скамейке
через
предметы.
Ходьба из
обруча в
обруч. Ходьба
по веревке
боком.
Бросать
большого
мяча вверх и
ловля двумя
руками,
бросание мяча
двумя руками
об пол и ловля
его.

Ходьба по
скамейке
через
предметы.
Ходьба из
обруча в
обруч. Ходьба
по веревке
боком.
Учить бросать
вверх
большой мяч
и ловить
двумя руками,
бросать мяч
двумя руками
об пол и
ловить его.

Ходьба по
скамейке
боком. Ходьба
по наклонной
лесенке на
четвереньках
(h=35-45см).

Ходьба на
носках по
кирпичикам
на носках.

Отбивание
мяча одной
рукой на
месте.
Перебрасыван
ие мяча в
парах от
груди.

Перебрасыван
ие мяча в
парах от
груди.
Отбивание
мяча одной
рукой на
месте.

Ведение мяча
1 рукой 5-6 м.

Ведение мяча
«змейкой».

Перебрасыван
ие мяча в
парах в
движении.

Лазанье по

Лазание по

лазанье

лестницестремянке в
произвольной
форме.
Ползание на
высоких и
низких
четвереньках.

лестницестремянке в
произвольной
форме на
высоту 1,5 м..
Ползание на
высоких и
низких
четвереньках.
Ползание под
дугами.
Пролезание
через обруч
боком.

лестницестремянке
попеременно
переставляю
руки.
Ползание на
высоких и
низких
четвереньках.
Ползание под
дугами.
Пролезание
через обруч
боком.

лестницестремянке
попеременно
переставляю
руки.
Ползание под
дугами разной
высоты
боком.
Ползание по
скамейке на
животе.

Бег, ходьба

Непрерывный
бег в течение
1 мин. Легкий
бег на
носочках.
Ходьба на
носочках, на
пятках.

Легкий бег на
носочках. Бег
со сменой
движения.
Ходьба на
носочках, на
пятках.
Ходьба в
полуприседе.
Ходьба
спиной
вперед.

Галоп правым
и левым
боком. Бег со
сменой
движения.
Ходьба пятки
вместе, носки
врозь; носки
вместе, пятки
врозь. Ходьба
приставным
шагом, боком.

лестницестремянке
попеременно
переставляю
руки.
Ползание под
дугами разной
высоты
боком.
Ползание по
скамейке на
высоких и
низких
четвереньках.
Ползание по
скамейке на
животе.
Галоп правым
и левым
боком. Бег со
сменой
движения.
Ходьба пятки
вместе, носки
врозь; носки
вместе, пятки
врозь. Ходьба
приставным
шагом, боком.

гимнастическ
ой лесенке с
переходом на
другой
пролет.

гимнастическ
ой лесенке по
диагонали.

веревочной
лесенке.

Бег, сильно
сгибая ноги
назад
(захлест); с
высоким
поднимание
колен. Ходьба
скрестным
шагом.

Бег с
прямыми
ногами. Бег
«змейкой»
между
предметами.
Ходьба на
носочках, с
разным
положением
рук. Ходьба
парами, с
упражнением
рук.

Оценка качества освоения движений проводится по следующим параметрам:
 Ребенок использует двигательный опыт в самостоятельной деятельности;
 Опыт используется с помощью взрослого;
 Ребенок не использует движения самостоятельно
Приложение 5
91

Вопросы по формированию основ ЗОЖ
Раздел
Знание правил гигиены и ухода
за своим телом
Знание опасных факторов риска
для здоровья и жизни

Знания о том, как устроен
человек, какие органы
нуждаются в особой защите

Знание о своем физическом
развитии, уровне физической
подготовленности

Знание о своем эмоциональном

Содержание
1. Что значит быть красивым?
2. Как нужно ухаживать за своим телом? Зачем человек умывается и моет тело?
3. Как понять пословицу «Рано в кровать и рано вставать – завтра весь день ты не будешь зевать»?
1. Как нужно вести себя в лесу?
2. Как нужно вести себя с незнакомыми людьми, животными?
3. Как быть, если укусили насекомые или животные?
4. Что нужно делать, если увидел незнакомые растения, ягоды, грибы?
5. Какие опасности могут подстерегать нас в доме: в квартире, на лестнице, в подъезде;
6. Огонь – наш друг и враг. Как обращаться с огнем? Что делать, чтобы не случился пожар дома, в лесу?
7. Как вести себя на дороге? Правила поведения на дороге.
8. Вода – наш друг и враг. Правила поведения на воде?
1. Кто я? Чем отличаются мальчики от девочек, люди от животных?
2. Какие части тела есть у человека?
3. Для чего нужны человеку зубы? Как за ними ухаживать? Что нужно делать, чтобы они не болели?
4. Зачем человеку уши? Как заботиться и беречь их?
5. Для чего человеку нужны глаза? Как беречь зрение?
6. Зачем человеку нос? Что произойдет, если за ним не ухаживать? Как сохранить нос здоровым?
7. Для чего у человека рот? Как его беречь?
8. Зачем человеку сердце? Что нужно делать, чтобы оно не болело? Как его тренировать?
9. Зачем человеку мышцы? Как их тренировать?
10. Зачем человеку кости? Как их укреплять?
11. Что такое позвоночник? Как нужно заботиться о нем? Что нужно делать, чтобы сохранить правильную
осанку?
1. Что значит быть здоровым? Что нужно делать, чтобы не болеть?
2. Что полезно для здоровья? Что вредно для здоровья?
3. Почему дети играют в подвижные игры?
4. Для чего нужны тренировки? Какие физические качества развиваются на тренировках?
5. Что означает «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»?
6. Почему говорят «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»?
7. Почему люди спят?
8. Зачем человек питается? Какая пища полезна, а какая вредна для здоровья? Правила поведения за
столом.
1. Почему человек улыбается?
92

развитии

2.
3.
4.
5.

Что нужно делать, чтобы не ссориться?
Что такое дружба? Почему люди дружат?
Что такое добро и зло? «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Что такое настроение? От чего оно зависит?

Приложение 6

Социально-гигиенический скрининг условий и образа жизни семей воспитанников МАДОУ
1. Ваш ребенок в семье: а) первый; б) второй; в) третий; г)……..;
2. Если бы была возможность, то вы завели бы еще ребенка? А) да; б) нет; в) не уверены;
3. О ком мечтает ваш малыш? А) о сестренке; б) о братике; в) не хочет других детей;
4. Вы нуждаетесь в улучшении жилищных условий? А) да; б) нет; в) не помешало бы;
5. Вы проживаете в одной квартире с родственниками? А) да; б) нет;
6. Это родственники: а) мужа; б) жены;
7. У вас есть загородный дом или садовый участок с домиком? А) да; б) нет;
8. Вы гуляете вечером с ребенком после того, как заберете его из детского сада? А) да: б) нет; в) иногда;
9. Кто преимущественно гуляет с вашим ребенком? А) муж; б) жена; в) старший ребенок; г) другие члены семьи;
10.Вы считаете, что вечером гулять с ребенком необязательно, так как он достаточно бывает на свежем воздухе в детском саду? А) да; б)
нет; в) затрудняюсь ответить;
11.Вы ежегодно вывозите ребенка на море или загородную зону? А) не вывозим совсем; б) ежегодно; в) иногда;
12.В гостеприимны, к вам часто ходят гости? А) да; б) нет; в) не совсем так;
13.Ваш ребенок находится среди гостей? А) да; б) не всегда; в) иногда;
14.Кто из вашей семьи курит? А) муж; б) жена; в) оба; г) другие члены семьи; д) все;
15.Они курят: а) за пределами квартиры; б) в специально отведенном месте; в) где хотят;
16.Посещаете ли вы тренажерные залы, спортивные комплексы, фитнес - центры, другое? А) да; б) нет; в) иногда;
17.вы не посещаете спортклубы, фитнес - центры и т.п. по причине: а) недостатка времени; б) недостатка средств; в) не видите необходимости;
18. вы любите плавать? А) да; б) нет; в) не умею;
19.Сколько раз вы с семьей в среднем бываете летом на пляже? А) один раз в неделю; б) два раза в неделю; в) больше; г) не бываем совсем;
20.вы ходите с семьей в бассейн? А) да; б) нет; в) редко;
21.Ваш ребенок смотрит телевизионные телепередачи: а) вместе со всеми; б) только детские;
22.У вашего ребенка отдельная комната? А) да; б) нет;
23.ваш ребенок находится в одной комнате: а) с вами; б) с вашими родителями; в) с другим ребенком;
24.вы ужинаете вечером: а) всей семьей; б) ребенок ест отдельно; в) когда как;
25.вы чистите зубы: а) утром; б) утром и вечером; в) когда как;
26.у вашего ребенка своя зубная паста и полотенце: а) да; б) нет;
27.Какую зубную пасту любит ваш ребенок?
28.Он ее ест? А) да б) нет в) не знаю
29.У вас есть в семье больные родственники, за которыми приходится ухаживать? А) да б) нет
94

30.Ваш ребенок принимает участие в уходе за больными? А) да б) нет; в) иногда;
31.В вашей семье есть родственники, имеющие вредные привычки? А) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
32.Эти привычки: а) очень сильные; б) умеренные;
33.Что вы делаете утром? А) гимнастику, пробежку; б) принимаю холодный душ; в) завтракаю и иду на работу;
34.Ребенок присоединяется к вам? А) да; б) нет; в) иногда;
35.Ваш материальный достаток: а) ниже среднего по стране; б) средний; в) выше среднего; г) высокий;
36.Образование жены: а) среднее; б) среднее специальное; в) высшее;
37.Образование мужа: а) среднее; б) среднее специальное; в) высшее;
38.Вы работаете по специальности? А) да; б) нет;
39.Вы считаете, что чистить зубы ребенку лучше: а) дома; б) в детском саду; в) вообще лучше пользоваться жевательной резинкой;
40.Вы даете ребенку сладости: а) регулярно; б) каждый день; в) изредка;
41.Кто в вашей семье больший лакомка? А) муж; б) жена; в) все любят сладкое;
42.Как часто члены вашей семьи, исключая детей, болеют гриппом и ОРЗ? А) не более одного раза в год; б) один - два раза в год; в) часто;
43.Вы ложитесь спать: а) после одиннадцати; б) до одиннадцати; в) раньше;
44.В вашей семье все ложатся спать одновременно? А) чаще всего так; б) не всегда; в) все ложатся в разное время;
45.Вы укладываете ребенка в одно и то же время? А) да; б) бывает по-разному;
46.Выш ребенок засыпает: а) под звуки музыки; б) прослушав вечернюю сказку; в) в абсолютной тишине;
47.Ваш ребенок спит: а) не просыпаясь; б) беспокойно, но не просыпается; в) просыпается;
48.У вас дома есть спортивный инвентарь (лыжи, мячи, коньки и пр.)? а) да; б) нет;
49.Кто-нибудь из членов вашей семьи занимается спортом? А) да; б) нет;
50.Вы делаете генеральную уборку: а) по будням; б) в выходные; в) когда как придется;
51.Вы считаете, что в детском саду следует приучать ребенка к хозяйственному труду? А) да, следует; б) нет, пусть это делают родители;
52.Вы довольны физическим развитием своего ребенка? А) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить;
53.Вы знаете возрастные стандарты развития детей? А) да; б) имею приблизительное представление; в) не знаю;
54.Ваш ребенок болеет чаще: а) простудными заболеваниями; б) соматическими; в) инфекционными;
55.В своем питании вы придерживаетесь преимущественно: а) растительно-молочной пищи; б) белковой пищи (мясо, рыба); в)смешанной;
56.Сколько человек в вашей семье? А)двое; б) трое; в) больше;
57.Вы используете для профилактики и укрепления здоровья народные средства? А) в системе; б) в период межсезонья и гриппа; в) когда
болеем.

Приложение 7

Оценка результатов тестирования
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Подсчитать общее количество баллов с положительным значением.
Подсчитать общее количество баллов с отрицательным значением.
Из суммы баллов с положительным значением вычесть сумму баллов с отрицательным значением.
Дать интерпретацию (объяснение) социально-гигиенических условий семьи, пользуясь ключами к опроснику.
Чтобы получить общее представление об условиях и образе жизни семьи группы, следует суммировать балы всех опросных листов и
полученный результат разделить на их количество. Мы получим «групповой портрет» семьи.
Чтобы получить общее представление об условиях и образе жизни семей всех воспитанников дошкольного учреждения, нужно
суммировать средние значения по группам и полученный результат разделить на количество групп.

Ключи к опроснику:
101 – 80 баллов – ответы не достоверны,
79 – 40 баллов – семья ведет в целом здоровый образ жизни,
40 – 33 баллов – семья тяготеет к здоровому образу жизни,
Ниже 32 – 19 баллов - здоровый образ жизни в семье не сложился,
Ниже 19 баллов – вас игнорируют.

Приложение 8

Критерии оценки эффективности оздоровления детей часто болеющих






Снижение кратности острых заболеваний до 3 и менее раз в течение года.
Положительная, соответствующая возрасту, динамика ростовесовых показателей.
Отсутствие рецидивов после очередного заболевания.
Отсутствие длительности течения заболевания.
Уменьшение числа дней, пропущенных по болезни ребенком за год.

Показатель эффективности оздоровления (ПЭО)
Число детей, снятых с учета по выздоровления
ПЭО= общее число детей, получивших оздоровление *100
Эффективным считается оздоровление при ПЭО не менее 25%
С учета по выздоровлении снимаются дети, которые в течение года имеют вышеназванные показатели эффективности.